談初中數學教學中的數學文化教育

摘 要：近期，國家針對教育的改革有了全新的認識，特別是現初中數學教學階段，這個階段的數學教學內容比較難，很多學生在理解程度有限導致數學學習成績下降;同時在這個階段中不僅要掌握學習的知識，還要有效地控制好數學文化教育的核心;因此初中教師的教學思路和教學方式從根本上需要改變，怎么樣讓知識與技能、思維與解決問題的方法和技巧提上去，怎么樣利用教學方式來維護數學文化的素養，因此，就要利用數學文化的教育方式來提高初中數學的教學效率，不僅可以主動培養學生的學習態度，還可以培養學生的數學思維和邏輯推理能力，同時還能明確數學文化教育的素養，所以課堂教師的四十五分鐘是很重要的，從根本上抓住學生的學習興趣和積極性。因此，本文通過以下幾個方面進行分析，并提出一些增強性的措施，為教育事業的發展帶來進步。

關鍵詞：初中數學;教學;數學文化;教育

一、 前言

近些年，國家力推高科技技術性人才的培養，然而各個院校及其教育部門開始對數學教學領域改革有了深度的認識，對數學教學工作有了很大的要求。數學是一門邏輯思維強并且嚴謹的課程，整個思維和抽象特征從初一就開始不斷地滲透，然而現代教育中不僅僅需要強化應試教育的優勢，還要不斷優化數學文化教育核心素養;其次，怎么樣讓數學成績有所提高，成為家長最為關心的問題，然而一堂生動且有效的課堂卻是老師最為關注的，培養學生的學習興趣，傳統的數學教學模式已經無法滿足現代數學教學的方式，需要轉變教學方法，利用信息化技術和數學本身的文化來進行授課，同時也可以利用現代信息化和數學文化素養加強學生和教師對初中數學教學的認知。

二、 初中數學教學過程中，數學文化的重要性

（一） 數學學科的文化

數學是上帝用來書寫宇宙的文字，它不是枯燥的知識，而我們用來書寫生活的文字。數學的學習最終的目的，是為了服務于我們的生活，同時生活也總有機會讓學生發揮自己的數學才能。數學文化的研究需要不斷地深入，一個很重要的標志是數學文化走進課堂中，深入實際數學教學，努力使得學生在學習數學過程中能夠真正感受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，從而體會出社會文化和數學文化之間的互動。初中數學學科是我國新課程標準提出的新理念，并將培養基本的學科文化作為各個學科的教學目標，因此培養數學學科文化是初中數學教學的目標。學科文化是指經過長時間的專業練習形成的專業的思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增強專業技能從而達到目標。

（二） 提升學生數學學科文化和研究的原則

談到數學文化，大家會聯想到數學史，確實宏觀地觀察數學，從歷史上考察數學的進步，還要較為數學文化層面的重要途徑，從狹隘的文化來說主要是數學的思想、精神、方法及其觀點和言語以及它們形成和發展，但是初中數學還有廣義的內涵，就是數學史和數學教育，數學發展中的人文成為，數學與社會練習及其各個文化的關系。其次，教學中培養學生數學學科的要遵循以下兩個原則，其一是人文性原則，就是所謂的數學文化，他只是在教學中應該尊重學的主體地位，讓學生積極參與到課堂中，同時要加強教師與學生的溝通和交流，為學生學習數學營造良好的氛圍。另外一個原則是實踐性原則，數學不僅需要有積極的文化，還要有課堂作為培養學生數學學科的重要場所，應該為學生學習數學提供多元化的資源，開展多種形式的數學活動讓學生通過實踐增強對數學知識的理解，而且讓學生在學習數學知識的過程中提升自己的實踐能力。

三、 現階段初中數學教學實際情況

（一） 初中數學課堂教學氛圍過于生硬

首先，分析初中學生的心志和思想相對于比較成熟，在課堂上的需求會比較多，特別是高中數學課堂的學習氛圍，數學本身就是難以把控和復雜的學科，想要對數學知識形成更深層次的了解相對比較困難，傳統的教學和生硬的教學氛圍的概率比較高，從而對課堂有效性的提升造成了很大的影響;其次，在初中數學課堂教學工作中，老師的思維能力和教學理念沒有完全釋放開，在教學方案上沒有新的突破，使得在完善課堂知識和課堂技巧上過于死板，形成一種高中數學生趣的阻礙，自然也就為高中數學教育事業發展起到了反作用，因此，教學氛圍需要根據實際情況形成放松、活躍、開放的教學模式。

（二） 教學內容單一，缺乏系統性。

初中生的數學學習關鍵在于溝通和實質性的應用，怎么可以使得數學學習知識靈活運用，不死記硬背，那唯一不可缺的是溝通，就現階段應試教育上，教學內容過于單一與貧乏，內容沒有活力，教師只是過于強調課本知識，沒有與實際生活和例子相結合，使得學生學習數學的興趣缺乏;最后，數學學習是需要有一些文化內涵的，在學習中，需要老師形成一個系統性的主題，來把知識進行貫穿，這樣便于學生對于學習中的概念和內容相結合，建立良好的學習板塊。制度一套完整的數學授課也是不可缺少的一部分，所以，內容單一、缺乏系統性是制約學生學習數學的關鍵。

（三） 學習積極性較為低下

第一，學生是教學過程中占據著主體地位，學生的學習興趣大多數決定數學教學課堂的展開，給課堂帶來了很大的影響，數學課堂本身屬于多元化教學，然而學生積極性下降對于課堂效率和教學質量明顯下降;第二，現今的教學模式，無法滿足現在初中生的基本要求，當前屬于信息科技時代，很多信息來源都比較廣泛，然而當前初中課堂的教學模式相對滯后，不單難以滿足學生的知識要求，相反對學生的學習積極性提不上去，有的偏遠地區的教學更是無法滿足學生的需求，在一味追求成績的基礎上，使得數學課堂教學提升也很難實現，最后，課本知識已經無法滿足初中生必備的需求，適當地引入多方面的知識領域，多方面引入多元化知識，可以提高學生學習的積極性，提升學生學習的興趣。

（四） 環境方面的影響因素

環境決定的因素是一種外在的，俗話說：好的學習氛圍和環境帶來的影響，可以改變周邊其他學生，所以環境因素也是一部分原因，舒適愉悅的教學環境，使得學生學習壓力慢慢降低，這樣可以有效地使得學生產生競爭意識，可以影響周邊學生的學習境界，當然與外在的學生積極性和教師教學問題相比，環境因素雖小但是感染力可以影響學生的主動性。因此，環境因素是不可忽視的。

四、 提升初中數學課堂教學有效性的措施

（一） 課前備課有效策略

為了更好地實現初中數學課堂教學有效性的提升，課前備課是每個教師必須要做的工作，這樣可以有效地為課堂45分鐘更加充分，這樣的方式可以讓老師熟悉教學知識，掌握教學的進度，并可以查找資料更好地為教學重點難點收集資料、準備課后習題，同時這樣的方法還可以循序漸進地引導學生;另外，教師可以通過備課的方式，根據學生的不同情況滿足他們的學習需求，在數學進度稍微慢點的學生可以劃分重點給予詳細的解析，在根據接受能力比較快的學生要及時延伸學習知識點，加快學習的思維能力和應變能力，從學習的根本上來提升數學文化的重要性，同時還讓學生明白學習數學在社會利用中也是比較常見的。最后，就是明確備課需求的條件下，可以化層次績效滿足學生知識的范圍，這樣的方式使得初中數學課堂教學工作有一定的提升。

（二） 課堂教學有效策略——彰顯數學文化的重點

在課堂教學上，要考慮的問題是如何在最短的時間內出現教學效果？如何在課堂前半個小時明確側重點？這些問題是每個教師做教學方案時要掌握的，要通過科學合理的有效的策略進行言傳身教，該方案要通過教育部的大綱進行了解，通過每年考試的側重點進行劃分，建立個人學習和思考的目標，才能完善合理的教學策略，明確數學文化在當前教學中的真正意義;其次，老師要通過個人的愛好進行合理性授課，針對性格幽默的老師可以通過個人魅力，把學生從枯燥的高中數學理論基礎知識中解放出來，這樣有利于提高學生的學習興趣與求知欲，從思想上和行動上實現了初中數學課堂教學有效性的提升。

（三） 課堂探討的有效策略

在學生之間最大的互動就是探討，然而課堂探討和提問也是提升初中數學課堂教學的有效性，首先可以建立學習小組，根據各個不同學習的層次進行分組，使得每個學生根據情況了解知識，在進行課堂討論中，每個學生和老師都會根據自己的問題進行了解，會深思熟慮想想這個問題是老師經常提到的還是又出現的新問題;其次，老師可以提出有思維含量的問題，讓每個小組的學生進行思考從認知、技能以及個人能力上展開探討，通過最后的解析方法和方式，對學生課堂的問題展開全面的評估，使學生能夠有所思、有所得，最后再把思維性好的方式展現給學生，這樣的課堂模式深得學生的喜歡，同時還可以互助學習，逐步形成對知識的深層次了解。

（四） 專研數學文化教育——轉變學生自身的學習態度

為了不斷強化數學文化教育，就從學生學習態度上去轉變，這個比較難點的問題，怎么樣去轉變學生的學習態度？老師可以把數學文化教育，通過勸導和鼓勵，來引導學生轉變學習態度，給予支持和幫助，一點一滴的做起，不要放棄任何學生是每個老師的最終目的;家長的支持和鼓勵也是學生改變學習態度的一方面，家長在教學上切記辱罵，盡可能理解和支持，多與老師進行溝通，重視學生的思想教育，和老師共同端正學習態度。

五、 總結

綜上所述，提升數學課堂教學有效性，加強數學文化教育是一個漫長的過程，需要從根本上改變，傳統教育的模式改變，老師的教學觀念改變，以現階段我國義務教育的模式來看，科學的教學理念、完善的教學制度、老師的不斷學習、課堂的學習環境以及學生自身的學習態度，決定了提升初中數學教學的文化教育，要不斷地發展和創新，激發學生的學習興趣，教師也要不斷地提升自身的綜合水平，為教育事業的發展做好完善的準備工作。

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作者簡介：

史壽青，安徽省蕪湖市，安徽師范大學數學與統計學院;安徽省滁州市，明光市明湖學校。