淺議英美電影賞析和高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的判斷，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，它對(duì)高中生的心智發(fā)展非常重要。英美電影賞析它具有其他教學(xué)形式無法比擬的獨(dú)特優(yōu)越性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。本文主要探討針對(duì)高中生的認(rèn)知水平、心智特點(diǎn)，選擇積極向上的英美影片;充實(shí)學(xué)生的影片背景知識(shí)，提升其思維的敏捷性;結(jié)合影片主題、情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人物精神內(nèi)涵，通過這些電影賞析方法循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、文化滲透，優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英美電影賞析;思維品質(zhì)的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。其中的思維品質(zhì)，是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠從不同的社會(huì)、文化視角去觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，這有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過于注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析講解，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為載體的信息時(shí)代的發(fā)展，教師可以充分利用英語(yǔ)電影等多媒體資源，極大程度地為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。通過英美電影賞析，學(xué)生能進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，真切地感受鮮活的語(yǔ)言刺激，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

電影作為一門藝術(shù)，其內(nèi)容精彩紛呈，包括了社會(huì)生活的方方面面。它通過一定的藝術(shù)手段，以其獨(dú)特的視角，展示、再現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化背景、社會(huì)風(fēng)俗、歷史事件等各方面。英美電影賞析為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)提供了一個(gè)有效途徑，本文將探討如何在英美電影賞析中培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)。

一、 針對(duì)高中生的認(rèn)知水平，選擇積極向上的影片，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、文化滲透

英美電影，它用直觀形象的畫面，建立起概念之間的聯(lián)系，讓語(yǔ)言與語(yǔ)言傳遞的文化視覺化，有機(jī)地結(jié)合語(yǔ)言智能與空間智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，極大程度地開發(fā)了他們的綜合能力。電影賞析課的選材大多為國(guó)際上的優(yōu)秀影片或是歐美經(jīng)典大片，其故事情節(jié)引人入勝、英語(yǔ)語(yǔ)音流暢地道、主題音樂優(yōu)美動(dòng)聽，能使學(xué)生身臨其境，極大地激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一部好的英美電影就是一曲人生的交響，更是一次精神層面上的漫步，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以引起學(xué)生思維的共鳴，它潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生思想道德情操，逐步培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。教師在選擇電影時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇積極的、高尚的主題影片循序漸進(jìn)地推進(jìn)。賞析課的前一階段，為激發(fā)學(xué)生的興趣，建議選擇一些故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、主題較淺顯的動(dòng)畫電影，如《玩具總動(dòng)員》《馬達(dá)加斯加》等。學(xué)生入門后，開始選擇故事情節(jié)較復(fù)雜、難度較高的電影，如《音樂之聲》《美麗心靈》等。在學(xué)生有一定的積累時(shí)，就可以選擇主題意義深刻一些的電影，如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等。在選材上，應(yīng)側(cè)重選擇一些能激發(fā)正能量，勵(lì)志的影片，如《勇敢的心》《當(dāng)幸福來敲門》等。總之，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，要結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，有計(jì)劃、有步驟地精選影片來設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)、主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 影片欣賞前，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，充實(shí)影片背景知識(shí)，提升學(xué)生思維靈活性、敏捷性

英美電影的內(nèi)容是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們各個(gè)方面的真實(shí)生活，它包含著豐富的英美文化知識(shí)、社會(huì)歷史和文化背景，還蘊(yùn)涵著人們的生活方式及思維習(xí)慣。對(duì)待同一事物，不同社會(huì)、文化背景的人們，其觀點(diǎn)、反應(yīng)、態(tài)度可能也會(huì)截然不同。因此，無論何時(shí)何地，要擁有得體、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，我們就必須先了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境中的文化、社會(huì)、風(fēng)俗習(xí)慣。

英美電影賞析前，為了讓學(xué)生更好地理解、欣賞影片，提升學(xué)生的跨文化交際能力，要讓他們先了解與影片有關(guān)的英美國(guó)家人們的生活方式、禮儀禮節(jié)、社會(huì)文化習(xí)俗、思維方式以及價(jià)值觀等。教師可以精心地設(shè)計(jì)與影片社會(huì)、歷史和文化背景等有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教師也可設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)。如：可以根據(jù)影片提出一系列關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)影片的關(guān)鍵信息點(diǎn)并以此展開思考、討論，激活學(xué)生的思維，提升思維靈活性與敏捷性。另外，教師還可以采用講故事的形式來充實(shí)學(xué)生的影片背景知識(shí)，將與影片有關(guān)背景信息傳遞給他們，并結(jié)合影片主題進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生圍繞影片相關(guān)信息展開討論。討論的內(nèi)容可以是作者所處的時(shí)代背景，影片的創(chuàng)作背景，故事梗概，獲獎(jiǎng)情況，演員簡(jiǎn)介和影片類型等信息。以上這些任務(wù)的設(shè)計(jì)為學(xué)生深入影片、自主思考做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生因此潛移默化地培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣。

三、 影片欣賞后，結(jié)合影片主題、情節(jié)，設(shè)置任務(wù)，發(fā)掘影片中人物的精神內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

一部好的英文電影，它可以是融知識(shí)性、審美性、思想性、教育性為一體，為學(xué)生提供了體驗(yàn)英美民族真實(shí)生活、文化的最佳途徑。學(xué)生通過反復(fù)欣賞、細(xì)細(xì)品味影片，獲取的綜合知識(shí)信息遠(yuǎn)勝于讀書、記單詞等常規(guī)學(xué)習(xí)方式。觀影后可以讓他們利用獲取的信息思考影片中的問題，總結(jié)影片的中心思想;對(duì)電影的人物性格、主題內(nèi)容等進(jìn)行討論分析;就各自印象深刻的片段和最喜愛的劇中人發(fā)表評(píng)論并闡述理由，探討并找出相應(yīng)的支撐信息，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)立看法;讓學(xué)生根據(jù)對(duì)片中人物的理解，結(jié)合主題，分角色進(jìn)行表演展示。學(xué)生在理解人物性格、主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演，更能進(jìn)入角色，對(duì)其中人物形象進(jìn)行構(gòu)思刻畫。表演時(shí)，學(xué)生切身體驗(yàn)，入情入境，更能準(zhǔn)確把握主題，增強(qiáng)對(duì)人物的理解，這不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

為切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)和理性分析評(píng)價(jià)，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有思想深度和思維層次的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待問題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的批判性思維品質(zhì)。教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生將片中情節(jié)與現(xiàn)實(shí)作比較，進(jìn)行全面、理性的分析，客觀地看待問題，激發(fā)他們的批判性思維;引導(dǎo)學(xué)生開展與影片主題有關(guān)的人生哲理的討論，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的思維品質(zhì);讓學(xué)生記住一些經(jīng)典對(duì)白，根據(jù)影片主題內(nèi)容寫影評(píng)等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生深入影片的人物角色，挖掘電影的主題，能更好地理解影片主旨，與影片產(chǎn)生思想與情感共鳴，對(duì)于人生哲理有了進(jìn)一步深刻的理解和思考，內(nèi)化了影片內(nèi)容，優(yōu)化思維習(xí)慣和能力。學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就。在英美電影賞析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)教師而言是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只有精心挑選電影作品，搭建思維訓(xùn)練平臺(tái)，融入思維品質(zhì)訓(xùn)練，不斷探索，精心策劃，捕捉學(xué)生思維靈感和智慧的火花，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)、人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，才能最終培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野及跨文化交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

郭玲巧，福建省泉州市，福建省泉州市城東中學(xué)。