幼兒水墨畫教學之我見

摘 要：中國水墨畫已有1000多年的歷史，是中華藝苑中的一顆明珠，它簡練概括的造型，變化豐富的用筆，滲透淋漓的墨色，深受人們的喜愛。

關鍵詞：水墨畫;教學;幼兒

幼兒能不能學習水墨畫呢？回答是肯定的。用毛筆畫畫，能大能小，能粗能細，揮灑自如，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思隨意的特點。如何根據(jù)幼兒美術活動的特點和幼兒身心發(fā)展的特點，用科學的，適合幼兒年齡及心理特點的指導方法對幼兒進行水墨畫教學，筆者想就此問題談些粗淺的認識。

一、 興趣是幼兒學習水墨畫的動力

為了使幼兒對水墨畫教學活動帶著喜好的情緒，積極熱心而不是消極地參加，就必須關注水墨畫教學的興趣性。興趣雖然是一種非智力因素，但它卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件。同時也直接推動幼兒學習水墨畫的內在動力。

如何引起孩子們畫水墨畫的興趣呢？教師應注意通過一些適合幼兒身心特點的活動來培養(yǎng)他們對水墨畫的興趣。要為孩子們提供環(huán)境、物質材料，喚起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的內在動力和參與活動的愿望。例如，給孩子們講我國古代和現(xiàn)代畫家的故事，讓孩子們欣賞容易理解的著名畫家的水墨作品，帶他們去參觀畫展，使孩子們對水墨畫有初步的感性認識，并感受到繪畫是一種有趣的活動。

大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉。幼兒的健康發(fā)展，離不開大自然的陶冶教化。教師應經常把孩子們帶到大自然中去，如游園、參觀菊展、觀賞楓葉等等，把認識和欣賞大自然的美麗景色與繪畫活動結合起來，使孩子們體會到一次簡短的觀察活動和作畫過程，就是一次美的享受。以此來陶冶他們的性格，培養(yǎng)他們學畫的興趣，激發(fā)他們熱愛祖國和祖國傳統(tǒng)藝術的情感。

教師還可請大班幼兒為中班幼兒作繪畫表演，當中班孩子看到大班的哥哥姐姐只用簡單的幾筆就能勾畫出游動的小金魚和活潑可愛的小熊貓時，他們的興趣可高啦，同時也產生了“我想畫，我也能畫”的欲望，面對躍躍欲試的孩子，教師因勢利導，讓他們吃吃西瓜、蘋果，玩玩皮球，再在紙上隨意涂畫，把他們最愛吃、最愛玩的東西畫出來。通過吃吃、玩玩、畫畫，既增強了孩子們對水墨畫的興趣，也使他們初步熟悉了繪畫工具、材料及使用方法，同時也培養(yǎng)了孩子們的自信心。這樣濃厚的興趣對他們今后學習水墨畫起著巨大的鼓勵作用。

二、 觀察是幼兒學習水墨畫的基礎

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。它能豐富幼兒感性認識，為其大膽、生動地表現(xiàn)事物提供基礎，不引導幼兒觀察，孩子們就不可能獲得大量的感性認識，思維也就缺乏基礎。

由于幼兒觀察能力的局限，他們通常不能自己有目的、有意識地、全面、細致地觀察事物，所以，在組織幼兒觀察時，教師必須給予指導：一是在觀察之前，向幼兒提出明確的觀察目的和任務，以集中幼兒的注意力;二是在觀察過程中，教會幼兒觀察的方法，使其能有順序、有條理地進行觀察，以把握所要表現(xiàn)對象的基本特征，并在頭腦中形成鮮明的表象，要不斷用語言、提問等方式，組織、吸引幼兒的注意力;三是在觀察之后，組織幼兒進行總結性談話，讓他們談談看到了什么，幫助幼兒豐富、鞏固、整理所獲得的印象，使之更加全面、正確和系統(tǒng)化。

組織幼兒觀察的方法是多種多樣的，有時可以先講解后觀察;有時可以先觀察而后講解;當然也可以邊講解邊組織幼兒實踐。如畫大公雞、蝦、螃蟹、金魚等，就讓孩子們邊觀察邊寫生，引導幼兒觀察物體的外形特征誘導他們在作畫過程中，看看畫畫，畫畫看看，使看與畫結合起來。如教孩子們畫動物、建筑物、自然風景，就有意識地帶他們去公園、動物園或街道觀察，使孩子們有個立體印象，有時還讓幼兒帶著問題通過觀察找答案，如讓幼兒畫猴子，老師就提出“猴子長的什么樣子？會干什么？”等問題，然后讓孩子們帶著這些問題去觀察猴子，回來后再動筆畫。這樣，孩子往往就會不滿足于畫一種姿勢了，有的甚至會畫出猴子爬樹、蕩秋千等各種形態(tài)動作的畫面。

總之，通過觀察，孩子們畫出的水墨畫面比較豐富，避免了那種內容單調、模式統(tǒng)一的機械模仿，使幼兒觀察力進一步提高，想象能力也進一步得到發(fā)展。

三、 多種多樣的教學形式是激發(fā)幼兒學習水墨畫的有效途徑

為了讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境和氣氛中無拘無束地進行美術活動，提高對水墨畫活動的興趣，積極主動地完成學習任務，教師應采取多種多樣的教學形式，來提高幼兒學習水墨畫的效果。

（一） 運用猜謎、兒歌的教學形式

在幼兒觀察繪畫對象之前，教師可通過簡短講解或以猜謎形式激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒在一開始就能將其觀察的注意集中在預定的對象上。如畫小金魚時，先讓幼兒猜謎：“大眼睛，寬嘴巴，身體短，尾巴長，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。”這樣能引起幼兒的興趣和好奇心，然后再引導幼兒仔細觀察小金魚。

在演示技法時，可用兒歌來引起幼兒作畫的興趣。如畫牽牛花，可邊畫邊說兒歌：“蘸上顏色畫個圈，側筆留白畫花瓣，兩筆畫花筒，上大下邊尖，濃墨畫花托，深色把蕊點，側筆畫葉子，直筆畫藤蔓，此花清晨開，處處耀人眼。”這種方法可以讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境下饒有興趣地反復學習和操作。

（二） 運用活動教具的教學形式

為了加深幼兒對觀察對象的了解，教師可以制作一些活動教具操作給幼兒看，如畫青蛙，通過操作活動教具，使幼兒了解只要變換青蛙四肢的活動方向，青蛙就會呈現(xiàn)各種形態(tài)，孩子們很容易畫出不同動態(tài)的水墨青蛙。教師也可根據(jù)教學需要，在磁性黑板上隨意布置或更換內容，并伴隨語言指導，讓幼兒看看擺擺、擺擺看看，既增強了教與學的靈活性，又提高了教學和幼兒表現(xiàn)的效果。

（三） 運用電化教學的形式

電化教學直觀、形象生動，有利于集中幼兒注意力，可使幼兒觀察的事物化靜為動，就像一幅幅千變萬化的范畫，孩子們看不夠也看不完，帶給他們變化無窮的構思。如畫螃蟹，可以讓孩子們看相關視頻，當他們看到螃蟹媽媽帶了一群螃蟹練習本領，又從魚簍里爬出來的情景時，孩子們情緒飽滿，趣味濃厚。充實了幼兒的視覺印象，豐富了幼兒的想象和創(chuàng)作的內容，取得了良好的教學效果。再如《快快長大》這一主題活動，老師把一學期畫過的小動物繪制成課件，放映給孩子們看，既有利于幼兒增強記憶力，也有利于他們鞏固所學知識。

四、 啟發(fā)是引導幼兒學習水墨畫的好方法

水墨畫教學決不是教會幼兒“依樣畫葫蘆”，在啟發(fā)幼兒學習繪畫技能的同時，教師要注意啟迪智慧，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。為此，不能要求幼兒一定要先畫這一筆，后畫那一筆，死記住一套模化的作畫程序。教師要注意采取啟發(fā)式的教學方法，突出重點，分散難點，并采取局部示范法，使孩子們領會老師為什么這樣畫，還可以怎么畫，從而引導他們積極思維。如畫螃蟹的身體，教師用啟發(fā)式的語言讓幼兒看看螃蟹的身體是什么樣的，幼兒觀察后說出是凸凹不平的，再進一步啟發(fā)幼兒思考怎樣用水墨畫來表現(xiàn)螃蟹凸凹不平的身體，最后啟發(fā)幼兒思考“螃蟹生活在什么地方，喜歡干什么？”等等。經過這樣的啟發(fā)引導，孩子們的畫面都與“小螃蟹”有關，而且各不相同。所以，教幼兒學習水墨畫要放中有導，使他們畫其所愛，畫其所知，這樣，畫面既豐富多彩，又不離題離譜。

再如教水墨畫的基本筆法也應該用形象化的語言進行啟發(fā)，如側鋒，可以說成是把筆“睡”下來，中鋒可以說成是把筆“站”起來。這樣，幼兒既容易理解，也容易接受，學習起來就很輕松了。同時，教幼兒學習水墨畫，要根據(jù)他們的發(fā)展水平，認識特點，注意到由易到難，由簡到繁，由少到多，先從單個及簡單的物體入手，逐步過渡到花卉、瓜果、魚蟲、動物、風景等等。要由淺入深地安排水墨畫教學內容，有目的、有計劃、循序漸進地不斷提出新的要求，從而使幼兒的水墨畫水平逐漸由低向高發(fā)展。

實踐證明，教要有法，但無定法，貴在得法。科學的、適合幼兒年齡及心理特點的指導方法便是“得法”。只要教師教學得法，幼兒是能夠學好水墨畫的。同時，培養(yǎng)幼兒水墨畫能力的整個過程，實際上也是對幼兒進行全面發(fā)展教育的過程。幼兒在美術實踐活動中，不斷感受美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，從中受到良好的審美教育，激發(fā)他們對審美愉快情緒的體驗。因此，正確地引導幼兒學習水墨畫，能有效地促進幼兒社會情感的發(fā)展，有益于幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質，從而為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。

作者簡介：

嚴曉霞，江蘇省揚州市，揚州大學幼教中心。