高中英語閱讀教學(xué)探究

張玲

（江西省廬山市第三中學(xué)，江西 廬山 332800）

高中英語閱讀在高中英語教學(xué)過程中是比較重要的一部分。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段的英語底子大部分都是在高中階段奠定起來，那么要想在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。因?yàn)橛⒄Z閱讀是一個(gè)能夠比較全面提升學(xué)生能力的一種英語學(xué)習(xí)辦法。通過全面的閱讀，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對(duì)于英語文章的理解力，以及培養(yǎng)迅速獲得有效知識(shí)點(diǎn)的能力。那么具體是如何表現(xiàn)的呢？作者打算結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)一步的闡述分析，希望能夠向廣大讀者呈現(xiàn)清楚。

一、提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)于英語文章的理解力

英語作為一門外來語言性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中由于沒有語言環(huán)境為依托，往往會(huì)出現(xiàn)很多的理解問題。為了解決和平衡這個(gè)問題，中小學(xué)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)又插入了英語閱讀教學(xué)部分。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大篇幅的文章，把學(xué)生暫時(shí)帶入另一種語言環(huán)境中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語文章理解力。

舉例來說，在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《winter Olympics》這篇文章的時(shí)候，往往會(huì)首先進(jìn)行一定的背景介紹，給學(xué)生建立一個(gè)大概的閱讀框架。然后是進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀引導(dǎo)，在通過單詞分析和句型分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀氛圍。比如說，教師在講解：“the winter Olympics is also called the white Olympics.At this time，many colorful stamps are published to mark the great games.”這一段的時(shí)候，往往會(huì)重點(diǎn)分析“be called”、“be published to”這兩對(duì)詞組，幫助學(xué)生在進(jìn)一步了解詞組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高文章理解能力。推廣英語閱讀教學(xué)主要是為了在平時(shí)教師借助英語文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語氛圍，幫助學(xué)生在英語環(huán)境里積累大量的單詞、詞組、句型，促使學(xué)生在一定成度上建立起比較穩(wěn)定的英語文章理解力【1】。

（二）培養(yǎng)學(xué)生迅速獲得有效知識(shí)點(diǎn)的能力

在日常的英語考試中，作者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較頻繁的現(xiàn)象就是：學(xué)生往往在一道英語閱讀上花費(fèi)大量的時(shí)間，卻基本上都做不對(duì)。排除基本功不扎實(shí)的原因，還有就是學(xué)生在日常生活中沒有及時(shí)總結(jié)出一些英語閱讀的小竅門，培養(yǎng)迅速獲取知識(shí)點(diǎn)的能力。不過，隨著英語閱讀教學(xué)的不斷推廣和改善，教師在平常的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)的幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)獲取能力，進(jìn)一步的提高學(xué)生的閱讀水平。

舉例來說，在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《everybody is afraid of something》這篇看似簡單但是卻比較分散的文章時(shí)候，一定會(huì)幫助學(xué)生首先建立抓住文章主旨的閱讀習(xí)慣，然后概括每一段的閱讀要要點(diǎn)。在這篇文章的講解過程中，教師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“everybody is afraid of something”，然后根據(jù)全篇閱讀概括出幾個(gè)問題“what is fear？”、what is the best way？等等，幫助學(xué)生迅速抓住文章要點(diǎn)，促使學(xué)生模仿教師的做法，培養(yǎng)自己能夠迅速抓住要點(diǎn)的能力。在高中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往為了幫助學(xué)生建立起比較迅速的閱讀能力，往往會(huì)做很多的示范，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)迅速獲取有效知識(shí)點(diǎn)的能力。

二、提高高中英語閱讀教學(xué)水平的措施

（一）翻譯和閱讀結(jié)合開展促進(jìn)學(xué)生迅速提升單詞量

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)采取一邊閱讀一遍進(jìn)行單詞解釋的辦法，來進(jìn)一步的提高學(xué)生的閱讀能力。但是這種方法，有一個(gè)弊端就是：教師在講解過程中擴(kuò)充的單詞往往不能完全被學(xué)生所記住。為了解決這個(gè)問題，保證英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，作者認(rèn)為應(yīng)該積極的推進(jìn)翻譯和閱讀結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立更加有效的閱讀習(xí)慣，提高單詞記憶量。

舉例來說，在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《the body is like a car》的時(shí)候，應(yīng)該積極的把文章中的句子進(jìn)行歸集，整理出一些可以進(jìn)行翻譯的句子，像“physical comfort cleanness and order are not necessarily the most important things.”這種句子。提前在文章講解之前讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，然后在講解文章的過程中，進(jìn)一步的講解翻譯，兩兩結(jié)合既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，又提高了學(xué)生的單詞積累量，為進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）反推式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的理解

以往的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)首先講解文章，然后結(jié)合文章講解句型。這種方法省時(shí)省力，但是不能夠解決問題。學(xué)生在文章的講解過程中學(xué)習(xí)句型，往往很難做筆記，時(shí)間不夠，講解的還不夠具體，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，作者認(rèn)為應(yīng)該積極的建立反推式教學(xué)方法，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的了解【2】。

舉例來說，在教師進(jìn)一步講解《learning bilingual》這篇文章的時(shí)候，一定要事先就和學(xué)生講解清楚句型的種類和應(yīng)用范圍。然后，在進(jìn)一步的講解文章。這個(gè)過程中一定不要著急去解釋句型，把這個(gè)工作交給學(xué)生去做。最后，在文章大概意思講解完成之后，一定要積極的結(jié)合文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于句型的了解能力，適當(dāng)?shù)倪x出一些句子考察學(xué)生。只有，把句型講解放在文章講解的開始和結(jié)尾，才能進(jìn)一步的幫助學(xué)生弄清楚文章的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)在高中階段是比較難于推行的一個(gè)教學(xué)部分，主要是因?yàn)樵擁?xiàng)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的要求比較高，所以很多時(shí)候就教師為了省時(shí)省力就會(huì)采用“流水賬”的講課形式，去講解文章。這對(duì)于進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)起到了一定的阻礙作用，為了解決這個(gè)問題，作者結(jié)合一定的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的提出了一些解決措施，希望有所幫助。