讓興趣引領學生閱讀
——小學語文閱讀教學淺析

張殿杰

（河北省威縣固獻學區，河北 威縣 054700）

新課改實行以后，教師教學的任務不僅僅是要提高小學生的學習成績，還要注重小學生綜合能力的發展，尤其是閱讀理解能力和語言表達能力。進行小學語文閱讀教學，不僅能夠提升小學生的閱讀理解能力和語言運用能力，還有助于提升小學生的語文綜合素養。而在現代的小學語文閱讀教學中仍然有很多問題亟待解決，包括閱讀教學目標定位模糊、閱讀教學內容重點偏失、閱讀教學方式單一以及忽視培養學生閱讀興趣等。基于此，可以采取以下有效策略，提升小學語文閱讀教學的效率。

一、創新教學流程激活學生興趣

前文已經提到目前的小學語文閱讀教學主要是先讀后教的流程，即學生閱讀文章后教師對文章進行講解這樣的一個方式，總的來說缺少創新，學生缺乏興趣。其實教師可以根據不同的閱讀內容進行創新，改動教學流程，來激發學生的閱讀興趣。例如，有些文章的故事性很強，教師可以根據故事內容設置一個新穎的導入語，運用反問的方式激發學生的閱讀興趣，再讓學生進行閱讀。再例如，有些比較深刻難懂的文章，教師可以先帶著學生大致學習一遍，了解文章的主要內容后，再讓學生獨立進行精讀。有所偏重才能夠有所效果有所收獲，而不是眉毛胡子一把抓的死板閱讀，否則很容易讓學生偏離文章重點，得不償失。

二、在閱讀教學中滲透品格教育

誠實是一個人應當具有的基礎道德，也是最重要的道德之一，一個人若沒有誠信，其與他人的人際交往過程中將充滿不信任，對交往雙方均會造成不良影響。通常情況下，小學生對語文的學習是由教師對課文的講解并自行理解而完成，教師可以通過教材中的相關故事案例，引導學生對教材具有優秀美德的人物進行學習。

例如，一位教師在對《我不能失信》一課進行教學時，引導學生觀察宋慶齡誠實守信的舉動，并以此提升對自己的要求，與他人交往時同樣應當恪守承諾，做一個有誠信的人。對《孔子拜師》一課進行教學時，教師生動地講解孔子拜師的過程，使其看到孔子謙遜有禮的一面以及觀察其對教師的尊敬，并通過幾個從課文中引申出來的問題，讓學生自行領會孔子的道德修養，由此提升自己的文明水平。

三、注重質疑培養學生自主意識

“讀書須有疑，小疑則小進，大疑則大進”有疑，才有學生自主地發現問題、提出問題、和解決問題的提升過程。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。

如在三年級上冊《灰雀》一課中，學生在初讀課文后提出：“男孩為什么肯定地說灰雀一定會飛回來？”“灰雀后來回來了，列寧為什么不問男孩而問灰雀昨天去哪了”“列寧知道了什么，他為什么沒有批評男孩呢？”學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。問題提的巧、新穎，營造了一種語文課堂環境，激發了學生自主學習的情趣，這樣使課堂從始至終都充滿挑戰性、探究性和趣味性。

四、創設情境教學，充分發揮學生主體作用

隨著新課程教育的不斷改革，其中明確指出讓學生成為課堂主體地位的要求標準。所以這就要求教師應該要學會轉換師生之間的角色，讓學生從以往“被動”轉為現在的“主動”角色，教師從以往“主動”轉為現在的“協助”角色。讓學生成為課堂主體，使其充分發揮主體作用，從而培養學生自主學習和閱讀能力。同時教師還應該學會創設情境，采用“情境化模式”對學生進行教學。例如：在學習小學語文《小木偶的故事》這一章節內容時，教師就可以采用情境化教學，首先讓學生通過閱讀全文了解故事情節后，把班級學生分成幾個小組對課本劇進行排練，讓學生對其各自角色進行扮演以及對臺詞的編寫和記憶，最后根據其教材內容，向學生和教師進行故事重現表演。通過創設情境教學，讓每位學生都能自主參與到教學課堂當中，不僅可以充分調動學生和教學課堂的學習興趣和積極性，還能幫助學生對知識內容有一個更好的理解和掌握，同時也體現出學生作為課堂主體地位所發揮的主體作用。

五、讓課內外閱讀得到有效的結合，全面的提高學生們的閱讀水平

小學是培養學生閱讀能力最為關鍵的時期，所以老師一定要抓住這一關鍵的時期全面的提高學生們的閱讀水平，但是如果僅僅通過課堂時間和書本上的內容進行學生的閱讀訓練那肯定是遠遠不夠的，因此，老師就要根據教材內容科學合理的為學生們推薦一些課外讀物，讓學生們可以積極自主地展開課外閱讀，以此來提高學生們的閱讀水平，讓學生們的語文素養可以得到更全面的發展。例如，在學習《獅子與羊》一課時，老師在課堂上為學生們講解完課堂知識以后，老師就可以為學生們推薦一些相關的課外讀物拓展學生們的思維，如《格林童話》《寓言故事》等拓展學生們的閱讀訓練，讓學生們在閱讀的過程中不斷地開拓他們的思維，從而促進學生們的全面發展，有效的提高學生們的閱讀水平，促進小學閱讀教學的高效開展。

語文中的閱讀教學，重在培養學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。一個班出現幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。指導學生有感情的朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重視平時的課堂教學的中指導，同時要求學生養成有感情朗讀的好習慣。