小學語文素質教育開展策略

周益群

（湖南省婁底市新化縣瑯塘鎮(zhèn)中心小學，湖南 婁底 417600）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對小學語文素質教育模式的開展策略研究，能夠為提高小學語文課堂教學質量帶來重要支持。然而，從當前的小學語文課堂教學模式來看，雖然教師在致力于開展素質教育，但實際效果并不理想。這使得素質教育在小學語文課堂教學中的應用，多停留在表面形式上，這對于小學語文教學水平發(fā)展極為不利。為了盡快實現(xiàn)小學語文課堂教學改革，落實素質教育在小學語文課堂教學中的主導地位，加強對小學語文素質教育模式開展策略予以研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、突出學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學語文課堂教學中，想要實現(xiàn)對素質教育模式的有效開展，并進一步提高小學語文課堂教學質量，教師就必須要進一步突出學生的課堂主體地位，并圍繞學生需求進行課堂教學模式設計，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師必須要充分了解學生的認知能力和興趣需求，并為學生設計出符合他們學習需求的課堂教學模式，以確保學生的語文知識學習需求能夠被滿足，并建立起良好的語文知識體系。此外，教師在對課堂教學效果、學生學習能力予以時，不僅要重視學生的考試結果，還要注重學生學習中的思考能力、學習能力以及課堂學習表現(xiàn)等，真正實現(xiàn)以素質教育為基礎的全面性學習評價與考核。在實際教學過中，教師要全面掌握學生的實際情況，通過與學生的交流，了解學生的興趣愛好、學習水平，從學生的角度出發(fā)進行教學設計，在課堂教學中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主人翁精神。在此基礎上，教師要在每個教學環(huán)節(jié)都給予學生積極的指導，使學生在掌握知識的同時可以不斷的產(chǎn)生質疑，并通過思考和分析，來完成對問題的解答，提高學生的課堂學習主動性，培養(yǎng)學生的語文學習熱情和學習能力。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，提升學生學習體驗

“創(chuàng)新課堂教學模式，提升學生課堂學習體驗”是實現(xiàn)小學語文素質教育模式有效應用的重要策略。隨著我國信息技術的迅速發(fā)展，多媒體技術、電子白板等教學方式得以出現(xiàn)并被廣泛運用，這為創(chuàng)新小學語文課堂教學模式帶來了支持。在小學語文實踐教學過程中，采用多媒體技術能夠有效激發(fā)學生學習興趣，降低語文知識的學習難度，同時進一步增強學生的課堂學習體驗，這對于提高語文課堂教學質量，推動教學水平進步具有重要意義。在實際教學過中，為了保證多媒體技術的應用有效性，教師必須要確保其能夠符合學生的認知興趣和學習需求，然后結合對語文知識的有效分析來完成教學設計。例如在進行《長城》的教學過程中，教師就可以在導入階段運用信息技術為學生展示長城的圖片和視頻，讓學生感受和領略長城的雄偉威嚴。然后，教師可以借助對多媒體技術的有效應用，來為學生設計出具有趣味性的課堂學習模式，讓他們可以在多媒體信息技術的支持下，完成對語文知識的有效學習，并獲得良好的良好學習體驗，真正做到在借助多媒體信息技術完成對課文知識學習的同時，也能夠實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為進一步實現(xiàn)小學語文素質教育目標帶來支持與幫助。

三、創(chuàng)設生活實踐情境，培養(yǎng)學生語文能力

在小學語文課堂教學中，教師想要讓學生真正的實現(xiàn)語文素質的構建，實現(xiàn)素質教育目標，就必須要讓學生了解語文知識的來源及其應用，因此開展以生活實踐為基礎的情境教育，對于提高小學語文課堂教學質量，實現(xiàn)素質教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師必須要能夠掌握學生的認知興趣，為他們設計出符合認知的生活化情境，由此來保證生活化實踐情境教學模式可以得到有效應用。例如在進行《賣火柴的小女孩》教學時，我就在分析學生閱讀能力的基礎上，讓他們采取自主閱讀模式的進行學習。在自主閱讀之前，考慮到學生的認知能力，我向他們提出了“為什么小女孩劃火柴時，要用‘哧’？請分析和說出其原因”。在學生完成分析后，我拿出實現(xiàn)準備好的火柴，讓他們?nèi)ヂ爠澔鸩竦穆曇簦纱藖頌樗麄儎?chuàng)造一個真實的生活體驗情境，讓他們明白“哧”字的妙用是基于現(xiàn)實生活現(xiàn)象，其是回歸劃火柴真實行為的選擇，從而讓學生明白語文知識來源于生活。在此基礎上，我還會給他們講一講關于“推敲”的故事，在講故事過程中，我會讓他們親自去體驗推門和敲門兩種行為，并通過對比讓他們體會推與敲之間所帶來的不同感受。從而讓學生在真實的情境中獲得良好的學習體驗，并感受到語文知識的獨特魅力，為進一步實現(xiàn)小學語文素質教育目標，增強學生的課堂學習體驗打下良好而又堅實的基礎。

總結：

綜上所述，做好小學語文素質教育模式的開展策略研究，能夠為推動小學語文教學水平進步帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要充分考慮到學生的認知能力和興趣需求，并結合對小學語文課堂教學內(nèi)容的研究，進行具有針對性的教學模式設計。確保學生可以獲得良好的學習體驗，并真正意義上實現(xiàn)小學語文素質教育目標，為推動小學語文教學水平發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。