提高農村小學高年級學生習作能力的實踐與思考

賴淵萍

（廣東省惠州市惠城區馬安鎮中心小學，廣東 惠州 516057）

隨著素質教育和農村語文新課程改革的不斷推進，習作能力可以培養學生的語言組織和表達能力，因此，培養高年級學生習作能力顯得越來越重要。當前小學習作教學中普遍存在的現象是學生下筆難，習作中不知道如何開頭，不知道如何將生活中看到和理解的事物通過書面語言完整地表現出來。探究原因主要是因為農村學生鍛煉少，生活實踐體驗少，不會有效地組織語言。再有，教師本身在習作教學中將題目限制得太狹窄，學生思維空間小，限制了學生的想象力。筆者通過研究當前農村小學高年級在習作方面的問題，指出解決方案，希望對農村小學習作教學有所幫助。

一、農村小學高年級學生習作能力在實踐上存在的問題

（一）課堂教學與實踐不能有效結合

習作可以有效地將學生日常所見所聞通過書面語言表達出來，習作素材來源于生活中，最終也要服務于生活中。但是，當前農村習作教學還主要存在于課堂中，教師作為習作的主導者，將習作內容的主題、立意和選材交給學生，讓學生自己去想象寫作，寫作局限于課堂中，學生的興趣有限，無法激發主動思考的意愿，造成學生思維受限，寫出的內容千篇一律，沒有生活的真情實感，更像是在羅列一些事實，引不起讀者的興趣。

（二）教師不注意培養學生對生活的觀察

小學生年齡小，他們的寫作就是來源于對生活的觀察和感悟，從而獲得寫作的靈感。小學生除了周末基本每天的生活都在學校度過，教師如果不培養學生的觀察能力，那么學生就不會寫出好的作文。比如：課下學生幫媽媽勞動，從勞動中體驗出生活的艱苦；在學校升國旗唱國歌，體驗出祖國的繁榮昌盛……這些都是教師要提醒學生注意用心觀察的地方，將每一件小的事物積累多了，在寫作中就會變得游刃有余。因此，教師要注意培養學生的觀察力，采用多樣化的教學方式豐富學生寫作技巧。

（三）忽視閱讀在寫作中的重要性

閱讀是寫作的基礎，從閱讀中同樣可以積累生活中的寫作素材，從閱讀中摘錄名言名句，增加閱讀的語感，對寫作都有促進作用。有些農村教師教學中忽視了閱讀與寫作的關聯，在平時不夠注重學生的閱讀量，造成學生詞匯量不足，即便是生活實踐比較多，但也不知道如何組織語言。因此，教師要給學生多推薦一些與生活密切相關的課外讀物，讓他們帶著對生活的體驗去閱讀，增加創作的靈感。

二、高年級學生寫作能力實踐的思考

（一）課堂習作與學生實踐有效結合

小學生的寫作一般是敘事性的題材，教師可以在習作教學中先在課堂上將習作的大體思路和范圍教授給學生，讓學生不跑題，然后針對習作內容安排學生參加一些實踐活動，讓他們從體驗中得到寫作素材，懂得如何觀察事物特征，這樣學生寫作的思路便會清晰很多。比如，在寫作人物題材的文章時，教師可以組織學生深入農村，觀察農民勞動中的忙碌感；觀察不同行業人的特點；教師也可以安排學生簡單地從事一些體力或者腦力勞動，體驗勞動的樂趣。學生在勞動中體驗出了勞動者的偉大，這樣在習作中便有了比較好的素材，在組織語言時，帶有真情實感，結構更加緊湊，很容易打動讀者。教師也要不斷學習，提高教學水平，進行更多寫作方面的探究，與時俱進，提高學生寫作水平。

（二）培養學生用心觀察生活

習作教學要注意培養學生觀察能力，在生活中做一個有心的人，讓生活的樂趣將學生寫作潛力激發出來。日記是記錄學生一天生活的比較好的方法，而且內容豐富多彩，教師要讓學生堅持寫日記，可以有效培養學生觀察力。日記內容可以是學校中與學生相處的小事情，比如：與同學借橡皮中產生的感情；與同學做游戲體驗到的合作精神；體育課中感受到的運動精神；在家中幫媽媽洗碗體驗到的勞動感，在戶外幫助撿垃圾感受到的道德感……以上這些都是日記中需要表達的內容，時間長了學生作文的內容就會更加生動具體，將生活的豐富多彩性在文章中體現了出來。

（三）閱讀寫作結合，提高學生表達力

教師首先要深度挖掘教材內容，學生通過閱讀教材優美的語言，提高自己的想象力，在閱讀中要聯系人物的背景和性格，在大腦中形成生動的畫面感，學生閱讀完之后教師要進行一些有效的提問，培養學生的思考能力，最后在學完教材內容后，教師還要讓學生寫出讀后感，學會概括文章主旨，從而鍛煉學生總結能力。課堂授完新課推薦與課文相關的書籍，平時推薦一些教育意義比較好的讀物，利用校園圖書室、電子閱讀機提供閱讀材料，讓學生自主去閱讀，從閱讀中拓展自己的視野，豐富和充實了自己的詞匯量。教師教完課本內容后，也可以讓學生進行課后小練筆仿寫，同時鼓勵學生多練筆創作，比如利用學校開展的活動，參加學校開展活動的征文比賽，另外給學生提供報刊投稿的平臺，增添學生寫作的挑戰性和榮譽感。因此，只要持之以恒地閱讀，在習作時就會下筆有神，帶有真情實感地寫出一篇優美的文章。

結語

綜上所述，農村小學生認知能力還不是很強，教師要針對學生特點，習作教學要以學生為本，多注意培養學生的寫作興趣。課堂教學要與生活實踐有效結合，讓學生從生活中尋找寫作素材和靈感，并讓他們學會概括和總結的能力，要培養學生用心觀察生活，每天堅持寫日記和課外讀物讀后感，要讓閱讀成為語文教學中的常態，在閱讀中激發學生想象力，充實豐富寫作的詞匯量。