簡析多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

趙海燕

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)高林村小學(xué)，河北 保定 072550）

隨著教育科技的不斷發(fā)展，多媒體在各門學(xué)科的教學(xué)中得到了充分的運用。尤其在作文教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不僅可以點燃學(xué)生靈感的火花，開拓多元化教學(xué)方式，還可以實現(xiàn)學(xué)生自主性評價，從而優(yōu)化作文教學(xué)，使學(xué)生從怕寫到愛寫，由亂寫到會寫。

那么我們?nèi)绾卧谧魑恼n的教學(xué)中合理運用多媒體來提高小學(xué)生的寫作能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，談一談多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用心得。

一、運用多媒體，點燃學(xué)生靈感的火花

許多老師在作文指導(dǎo)中都會有這樣的感覺：學(xué)生在參與學(xué)校、班級開展的各項活動時興致勃勃、神采飛揚的，可一旦回到課堂，讓學(xué)生把活動記下來的時候，他們就無從下筆、搜腸刮肚了。其實學(xué)生的頭腦中仍然留有活動時的模糊痕跡，但就是找不到一個好的切入點，缺乏創(chuàng)作靈感，如果在這樣一種欲言而難言的情況下，教師能適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”再現(xiàn)情景，喚醒學(xué)生腦中已有的生活沉淀，學(xué)生就很容易情動而辭發(fā)，一蹴而就。這多媒體就像打火機一樣，一下子點燃了學(xué)生靈感的導(dǎo)火線，使學(xué)生文如泉涌。

如：在學(xué)校舉行“冬季傳統(tǒng)體育項目比賽”時，我要求同學(xué)寫一篇文章，但絕大部分同學(xué)寫成了流水賬，比賽比完了，腦子里也忘沒了。于是我把學(xué)生帶到了多媒體室，把我在比賽當(dāng)天特意為他們拍攝的照片用投影儀進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生驚訝地看到了自己和同學(xué)的影子時，興奮不已，話閘子一下子打開了。接著我又與他們一起回憶了比賽當(dāng)天的情景，并且針對學(xué)生感興趣的或者重點的情節(jié)，采取了畫面定格的方法作了特寫，當(dāng)天的緊張、快樂又重回了課堂，學(xué)生找到了寫作的靈感，作文一氣呵成。

二、巧用多媒體，開拓多元化教學(xué)方式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的習(xí)作提出了這樣的要求：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。可是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于注重布局謀篇、邏輯修辭、遣詞造句的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)下，學(xué)生容易把作文寫成一種套路，而淡化了自己潛意識當(dāng)中的童趣與童真。而多媒體恰恰相反，它能喚醒、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，從而達(dá)到課標(biāo)給我們提出的要求。

（一）開創(chuàng)嶄新課堂結(jié)構(gòu)

自學(xué)校開展《小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)策略的探究》的課題研究以來，我們把多媒體帶進(jìn)了課堂，應(yīng)用于作文指導(dǎo)，經(jīng)過嘗試與實踐，我們設(shè)計了以下的六個作文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：一是分析材料，再現(xiàn)生活；二是提出要求，搜集例文；三是交流評議，獨立創(chuàng)作；四是形成技能，在線評改；五是共享合作，成果整理；六是網(wǎng)上交流，體驗快樂。這種課型的特點是在于作文前，充分利用多媒體優(yōu)勢，再現(xiàn)學(xué)生生活，自主學(xué)習(xí)范例，加深體驗后，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自主選取感興趣或感受深的地方進(jìn)行寫作，然后發(fā)布網(wǎng)上，教師在線進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在線進(jìn)行互評，共享勞動成果，一起體驗習(xí)作的快樂！

我在指導(dǎo)四年級學(xué)生“怎樣把活動寫具體時”，要求學(xué)生把參加學(xué)校組織的一次防地震疏散演習(xí)寫成記敘文。為了避免出現(xiàn)空洞無物的記事和平淡的敘述，我先把演習(xí)的活動情景再現(xiàn)，再把活動過程中的重要場面——“躲開地震”、“逃離震區(qū)”進(jìn)行定格、把人物的語言、神態(tài)、動作制作了特寫，引導(dǎo)學(xué)生小組交流：對場面進(jìn)行了互相補充的口頭表述；接著給學(xué)生幾個參考網(wǎng)址，閱讀同類作文；再讓學(xué)生交流怎樣才能把文章寫具體，在這基礎(chǔ)上提醒學(xué)生在下筆時，注意把自己看到的、聽到的、想到的、感受最深的地方寫下來。成文后，上傳班級的博客，同學(xué)、老師互評。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生情緒高漲，感到困惑時可以直接借助資料和參考例文進(jìn)行解決，成文后，馬上看到自己的勞動成果，并盼望著同學(xué)和老師對自己的作文進(jìn)行評價，學(xué)生的這種期待與興奮增強了寫作的動力。

（二）開設(shè)網(wǎng)上作文教學(xué)

多媒體最大的優(yōu)勢在于：資源的豐富以及不受時空的限制，在家、在校都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我們充分利用了多媒體，在校園網(wǎng)開設(shè)習(xí)作導(dǎo)航：設(shè)有作文講座、作文知識、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀習(xí)作等欄目。在作文知識中，上傳了記敘文、想象作文、應(yīng)用文、童話等文體的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生多閱讀、多應(yīng)用，彌補課堂上未學(xué)到的或?qū)W不全面的知識，有助于提高寫作水平。

四年級上冊第七單元，學(xué)了與地名相關(guān)的知識后，要求寫一份有關(guān)地名的調(diào)查報告。我只是告訴學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容：調(diào)查順德清暉園名字的由來，要求學(xué)生通過實地考察、調(diào)查訪問、網(wǎng)上查閱資料后，上校園網(wǎng)，找到調(diào)查報告的相應(yīng)格式，自己學(xué)習(xí)并完成報告。如此新穎而又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生欲試不休。

三、利用多媒體，實現(xiàn)學(xué)生自主性評價

沙士比亞說得好：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”一篇文章，不同的人從不同的角度去看，完全不一樣。但通常學(xué)生的作文交給老師后，“生死權(quán)”就決定在老師的手上，教師一個人的評價就決定了一篇文章的好壞。有時，老師一不留神就挫傷了某個同學(xué)的積極性；有些同學(xué)，一個學(xué)期的作文也得不到老師的認(rèn)同，這些也是學(xué)生提不起寫作興趣的重要原因。但是多媒體環(huán)境下的作文評改，就完全是開放的。老師從寫作技巧去看，學(xué)生從童真童趣去看，大家都去評作文：你想說些什么，請留言；你覺得他不錯，請送一顆星星、一束小花；你認(rèn)為他哪句話寫得好，請剪貼出來，放到精彩片斷里，讀一讀。如此一來，可能每個同學(xué)的作文，都得到不同程度的認(rèn)同，學(xué)生體驗到了習(xí)作的快樂，有了自信心，寫作的興趣自然更濃了。其實，這一讀一評的過程，實際上，也是一種學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的過程，長此以往，學(xué)生的寫作水平一定能大幅度提高。

由此可見，通過多媒體，學(xué)生看到了一片多彩的天空；通過多媒體，學(xué)生打開了一扇別樣的心窗；通過多媒體，學(xué)生寫出了一篇篇神采飛揚的文章。我們堅信：只要利用好多媒體進(jìn)行堅持不懈的努力和實踐，就一定會闖出一條嶄新的教改之路！