小學語文隨文練筆習作教學

羅開宗

（四川省南江縣雙流鎮菩船小學，四川 南江 636645）

“隨文練筆”是以語文課文作為寫作材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來的一種訓練方式。隨文練筆驅動下的小學語文習作教學，能夠更好地激發學生的寫作興趣，促進學生對所學知識有效應用，積累更多的寫作素材和寫作方法，實現對學生寫作能力的有效訓練，幫助學生養成良好的語文寫作習慣，為學生未來語文寫作能力的提升奠定良好的基礎。

一、精心設計，讓隨文練筆更有效

隨文練筆驅動下的小學語文習作教學，需要語文教師充分發揮教學組織與引導職能，設計更加完善的習作教學方案，實現語文教學與習作教學的有效銜接，讓學生通過讀寫不僅可以更好地理解語文課程中的課文內容，還可以提高學生的語言表達能力，實現語文綜合素質的全面發展。對此，教師必須對隨文練筆的教學方案進行精心設計，在教學之前要認真備課，找到語文文本中情感點與寫作方法的最佳結合點，找準隨文練筆的結合點，便于學生對語文課文內容的理解和反思，更好地激發學生的寫作靈感，引導學生進行讀寫結合，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。

二、創新形式，讓隨文練筆更有趣

在小學語文教學實踐中，隨文練筆是很多語文教師都會用到的教學方法，但是，有的教師在開展隨文練筆的教學時，由于教學理念和教學形式上的落后，師生關系相對緊張，很多學生對隨文練筆教學并不敢興趣，隨文練筆的教學效果不盡人意。對此，在開展隨文練筆教學中，教師要積極倡導和諧的師生關系，創新隨文練筆的教學形式，營造良好的語文習作教學氛圍，激發學生隨文練筆的寫作興趣。在信息時代背景下，教師可以嘗試將隨文練筆與多媒體教學結合起來，借助PPT 等教學手段，將在課堂上需要講解的重點內容，以及學生隨文練筆的目標、內容等，進行生動、形象、具體的展現，給學生帶來視覺、聽覺和情感體驗上的沖擊，從而更好地激發學生隨文練筆的興趣和參與熱情。為了讓學生對寫作對象有更加直觀的觀察、想象和聯想，教師可以通過圖片、視頻和FLASH動畫等對描寫對象進行展現，將學生的寫作思維由課內延伸到課外，實現寫作思維的有效發展，同時，也會讓隨文練筆更加有趣，可以最大程度地激發學生的寫作興趣和熱情。

三、科學布置，讓隨文練筆再拓展

隨文練筆驅動下的小學語文習作教學，強調的是以語文教材為依托，做好教學拓展和延伸工作，對學生的語文寫作能力和習作水平進行培養。對此，教師在教學實踐中，要進行科學的布置和安排，明確隨文練筆的習作教學目標，避免隨文練筆和習作教學的隨意性，實現語文課堂教學內容的有效拓展，提高習作教學的效率。小學生的理性思維發展相對滯后，感性思維則相對豐富和直接，教師在開展習作教學時，要多結合課文教學內容，從學生身邊搜集隨文練筆的寫作素材和方向，有效拓展隨文練筆和習作教學，減少在寫作過程中可能出現的各種思維障礙，增強學生在學習過程中的情感體驗，讓習作教學更加有效。

四、專題練習，讓隨文練筆再提升

專題練習，是保障隨文練筆教學效果的基本途徑。心理學研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不及時練習，就很容易被遺忘，學習之后進行及時的記憶和練習非常重要。隨文練筆的方式很多，常見的有寫法遷移、想象補文本空白、文尾續寫、改寫、擴寫、讀后感等，隨文練筆的內容可以根據文本情境來設計，也可以拓展文本外的內容。無論采取什么樣的隨文練筆教學形式，為了提升教學成效，教師可以緊緊圍繞單元教學內容的文本特點，或者將文學特征相似的文章整合在一起，開展專題性的習作教學，有針對性地發展學生的寫作思維，提高學生遣詞造句的能力。

五、注重評改，讓隨文練筆更完善

在隨文練筆的最后，教師還要重視練筆的評改工作，以便及時發現學生在隨文練筆寫作中出現的用字和用詞錯誤，可以更好地促進學生語文寫作思維的發展。如何有效評改，關鍵是教師要樹立正確的評改理念，看學生的隨文練筆是否遷移了寫法，是否表達了自己要突出的情感，不能僅僅將隨文練筆的評改停留在語句是否通順、語言是否優美等表面環節，這樣才能對學生的讀寫能力進行更加有效的培養。同時，在進行隨文練筆評改時，教師要保證學生的主體地位，鼓勵學生相互評價、相互借鑒，能夠在相互對比中學習他人的長處，彌補自己的短處。此外，在課堂評改的形式上，教師要轉變以往“高高在上”的權威姿態，可讓學生在教室中間圍成一個圓形，教師坐在圓形中間，為學生進行講解。對于優秀的習作作品，教師可以讓學生到中間進行朗讀，這樣不僅可以促進師生關系和課堂環境的和諧，又能激發學生的主體意識，促進學生語文寫作自信心的提升。

結束語：

總之，隨文練筆驅動下的小學語文習作教學，能夠實現對語文傳統習作教學模式的有效創新，轉變“以教為主”的傳統習作模式，激發學生在語文寫作上的主體意識和主動意識，促進學生在語文寫作中學、讀、思、寫的有機結合，更好地促進學生語文寫作思維和寫作習慣的養成，加快學生語文寫作能力的培養。對此，語文教師要積極選取課文之材，引導學生仿寫優美詞句、續寫課文故事，為學生未來的寫作之路奠定良好的基礎。