初中英語探究式教學的實踐與思考

張小娟

（江西省新余市渝水區水北中學，江西 新余 338023）

國家基礎教學課程改革是教師教學的重要標準，教師應根據其實際提出的要求，解決傳統英語課堂中存在的問題，如：扼殺學生的興趣、打擊學生的學習積極性、采用填鴨式講解方法、阻礙學生的進步等。因此，在實際的教學中，教師應引導學生參與到英語課堂中，引導學生觀察、發現、思考，使其感受學習英語的樂趣。同時，采用探究式教學模式促進學生主動學習英語，結合學生的學習狀態加以有效應用，發揮其教學價值，以處理學生的學習難題，培養學生學習英語自信心，提升學生英語學習水平，完善學生的認知。

一、初中英語探究式教學的意義

探究式教學方法在培養學生英語學習能力與綜合能力中占據重要地位[1]。教師在英語教學中采用此種方法，能夠激發學生的學習興趣，強化學生的英語學習效果。首先，從學生的英語綜合能力方面來看，通過英語探究式教學，能夠鍛煉學生的英語表達能力，教師從中能夠明確學生對英語的所思所想，從而培養學生的語言輸出能力，促使學生深化英語知識運用，達到發展學生綜合英語語言能力的目的。其次，在初中英語教學中，應用探究式教學方法能夠活躍學生的學習氛圍，教師通過此方法能夠為學生構建和諧課堂，調動學生的創新意識、合作競爭意識，使學生主動參與到英語課堂學習中，進而提高學生的英語實踐能力。最后，應用探究式英語教學法能夠構建高效英語課堂，充分發揮學生的英語學習主動性，激發學生興趣，使學生踴躍參與到英語學習中，優化教師的教學過程，實現學生英語學習上不斷的進步。

二、初中英語探究式教學的策略

（一）情景教學激發學生產生探究欲望

心理學家認為，培養學生探究學習能力的重點是激發學生學習興趣，從而促使學生產生學習的欲望[2]。因此，教師在講解英語知識時，應結合學生需求創設教學情境，引導學生發現、思考、探究、解決英語問題，以活躍學生學習思想，使學生養成新型的學習方法，幫助學生形成探究意識，激發學生產生探究欲望。

例如，在學習Will you have a robots?你有機器人嗎？時，教師應結合新時代發展的多媒體技術播放相關機器人的視頻，以活躍學生的學習氛圍，同時，教師應綜合學生學習內容設計探究式題目，要求學生回答：將來機器人的使用范圍以及人工智能現象，在此過程中，教師應給予學生充分時間進行探究與思考，以培養學生發散思維，基于此種原因，甚至連平時一些不愿開口的學生都能發表自己見解，從而達到教師的教學目標。運用計算機引入探究式情景模式教學之后，教師采用通俗易懂的語言幫助學生理解文章內容，能夠激活學生思維，促進學生主動學習。另外，教師采用探究式情景教學方法設置問題，能夠促進學生的討論與反思，使學生產生英語學習新風向。在此過程中，教師還應給予學生主動思考文章內容的權利，以改變傳統英語教學中單調無聊的教學問題，實現學生英語學習上的不斷進步。

（二）促進學生感悟英語，引導學生探究

在初中英語教學中，教師應結合學生的學習狀態采取有效的教學策略培養學生的語感，使學生形成感悟能力，以便學生探究英語內涵。學習任何知識都需要一定方法，如果教師能夠激發學生，使其產生探究想法，便于學生掌握其中英語學習規律、性質與聯系[3]。因此，教師應利用學生此教學特點，巧妙設置疑問，促進學生感悟英語，引發學生主動探究。

例如，在學習If you go to the party,you will have a good time!時，教師結合英語語法中主將從現的變化設置疑問，詢問學生該語法具體應用范圍，并在學生自主探討中觀察其學習狀態，引導學生通過查閱資料，討論等方式驗證其問題的合理性，促進學生完成探究任務，激發學生學習英語的興趣。

在學生自主探究活動中，教師應給予學生足夠時間思考，不要過早或過多解釋，在學生產生學習疑問時，應輔導學生，并采用正確方法幫助學生克服學習困難。這樣一來，學生對自己總結的英語知識具有更加深刻的印象，學生的理解也更為寬泛，尤其是根據教師提出的主將從現的使用方法時，通過運用疑問能夠提升學生的學習能力。同時，能夠將探究式教學方法發揮到極致。此外，教師應在英語教學中帶領學生總結使用規律，當英語主語是一般現在時，從句要用一般將來時表示主將從現，亦為將來要做的動作，比如：如果天不下雨，我將會去看電影。第一句如果……就是主語，一般將來時用作一般現在時，第二句我將會去看電影，就是一般將來時的主將從現形式，從而使學生明確其語法的使用范圍，總結與歸納語法的精華，方便學生認知，從而實現學生英語學習上不斷的進步。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師應注重運用探究式方法培養學生的英語學習興趣，增強學生的學習認知。同時，教師應結合學生學習狀態，設計小組探究式英語內容，以滿足學生學習需求，并促進學生主動參與到英語教學中，完成知識的學習。另外，教師應認真研究英語教材內容，設計多元化的學習方法，將學生放在英語學習的主導地位中，以提升自身的教學水平，充實其知識涵養，推動學生不斷進步。