淺析在高中語文教學中如何滲透德育教育

韓婷

（貴州省安順市平壩區第一高級中學，貴州 安順 561116）

教學作為一門綜合藝術，如何能把思想品德教育藝術地融入教學過程中，使德智相長，是新世紀每一位教育工作者都需要認真思考的課題。高中語文的教材思想內容健康，課文的主題深刻而明確。有的滲透著愛國主義精神，有的包含著人文關懷，有的揭示了正確的人生觀與價值觀。在高中語文教學中，如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機的融為一體，使學生在獲得知識、培養能力的同時，又受到情與理的潛移默化，陶冶情操、凈化感情，培養健康人格，是每一個語文教師應該深思的課題。

一、教師要轉變教學理念，樹立德育教育觀念

在高中語文課堂教學中進行德育教育，最關鍵的是要轉變老師的課堂教學理念。傳統語文教學主要以知識傳遞為主要任務，老師把教學的重點放在學生如何掌握更多的語文知識上。新時期，想要通過高中語文課堂教學進行德育教育，必須在注重知識傳遞同時，對學生的德育教育有所側重。語文老師不僅要向學生講解文章在寫作方面的妙處，還要提煉文章的德育因素，對學生進行德育教育。如果老師不能有效轉變傳統教育理念，盡管語文課堂有對學生進行德育的優勢，也難以達到預期的教學效果。

二、教師要言傳身教以身作則

葉圣陶先生說過：“身教最為貴，知行不可分”，進行思想教育，教師自己首先要接受課文思想內容的教育，并內化為思想行動，為學生作出榜樣，這樣，學生才覺得老師的話真實可信。作為老師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的老師，即使能說出大道理也不能說服學生，因此我在教學中地按照師德規范的要求去做，熱愛學生，嚴于律已，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立好的榜樣。我從教以來，認真教學，從未曠課，從未說謊，要求學生做的，自已首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。通過自己的言教、身教，影響學生，用自己的敬業愛生的精神教育學生，學生好的思想品德自然就形成了。

三、教師要培養學生的愛國主義精神

愛國主義是指人們對祖國母親的一種情感，愛國主義是我們民族的優良傳統，是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是語文教學的重要內容之一，也是語文老師的職責之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現了林區的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可使學生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發熱愛祖國的情感。教師通過對語文課中優秀科學家事例的講授，可給學生樹立愛國的楷模，啟發學生的愛國情操，增強學生的愛國熱情。還有一些文章介紹了我國燦爛的文化成就，講授時，教師激昂自豪的情緒可以使學生認識到祖國古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國語言文字的優美，從而自然而然地產生熱愛祖國的情感。

四、教師要培養學生的語文學習興趣

想要通過高中語文課堂教學有效對學生進行德育滲透，首先要注重培養學生的語文學習興趣，學生自幼入學就開始語文學習，進入高中階段，很多學生對語文學習都有一定的倦怠感，并且還帶有一定的功利性――為升學考試而學習語文。學生這些心態的存在既不利于語文學習，更妨礙了通過語文教學對其進行德育滲透，語文老師要千方百計培養學生的語文學習興趣，在興趣指引下，讓學生對語文知識進行深入研究，去體會文章深層次的內涵，潛移默化中使學生的思想受到熏陶，促進學生良好思想道德的養成。

五、教師要運用多種教學手段，對學生進行德育教育

（一）通過背景滲透對學生進行德育教育。

通過高中語文課堂對學生進行德育教育，最重要的是讓學生有與作者相似的情感體驗，拉近學生與作者的心理距離。要實現這一點就必須要讓學生對作者的生活背景有所了解，使學生有置身于作者身處的時代的體驗，只有這樣，作者的創作意圖才能夠真正為學生所了解。

（二）通過語文實踐活動對學生進行德育教育。

高中語文課堂45 分鐘的時間是有限的，因此，語文教師可以積極地組織一些有意義的語文課外活動，把對學生的德育教育引申到課外。可以組織詩歌朗誦比賽、成語故事大比拼等，通過這些活動的開展，不僅能夠提高學生的競爭意識，同時也使得學生體驗到合作的重要性，進而使學生既懂得如何進行良性競爭，又學會如何進行團體合作。

（三）通過作文對學生進行德育教育。

自古文道不分家，語文寫作是促進“文道結合”的有效途徑。通過寫作，學生對一些問題進行思考，并形成自己鮮明的觀點，是塑造學生的健康人格的重要一環。一方面，學生只有具備了健康的人格，才能寫出積極健康的文章，通過文章使學生的高尚情操得以表達。再者，通過文章的寫作，學生的一些思想和觀點也可以得到升華，在寫的過程中，學生的各種觀點不斷發生碰撞，最終使學生正確的觀點得以建立。因此，廣大高中語文教師要重視通過寫作來培養學生健康的人格，對學生進行德育教育。

總之，語文教材蘊藏著豐富的德育資源，作為施教者的語文教師不僅僅是“教書”，更要“育人”，教師要結合學生的實際情況，調動所有可以利用的資源和環境，充分挖掘經典中的德育素材，依據語文學科人文性和思想性的特點，以文之“活水”，啟道之“清渠”，來塑造人之靈魂，讓學生能夠認識到德育教育的重要性，自身思想上發生一些變化，使之成為德才兼備的國家棟梁。