論班主任在初中心理健康教育的重要作用

劉連江

（吉林省梅河口市小楊學校，吉林 梅河口 135024）

一、初中生心理現狀

初中階段的學生處于心理發育的迅猛期，他們有獨立的思維和行為能力，隨著這些生理和心理上的變化，學生極易產生一些消極、煩躁、不安、抑郁、敏感等負情緒，而這些不良心理變化的產生，讓學生在生活當中非常容易出現一些偏激、沖動、無法控制的行為。初中生隨著成長身體會有明顯的變化，這些變化有可能讓他們感到害怕、不安，也有可能使他們對異性產生特殊的好感，會不自覺的想在異性面前表現自己。初中生逐漸有了自己的思想和想法，渴望得到身邊長輩和同學的認可和平等的對待，然而這個時候的初中生思想發育并不成熟，事情的考慮方面難免會出現偏頗，和父母各執一詞的情況屢屢發生，不滿父母的安排，極力想證明和表現自己，如果得不到父母認可，很容易造成偏激的想法。還有一些學生在生活當中，受到同齡人的排斥，父母的指責，老師的不認可，內心極易生出自卑，不敢交朋友，與別人交談，做事沒有自信心，哪怕和別人在某一件事情產生了不同的觀點，第一時間都會想，是不是自己的觀點有問題。走入社會之后，沒有思想，只能依附于別人生存，如果性格偏激的人出現了這種情況，在未來的生活當中，不管是生活、工作、家庭，都會出現極大的缺陷，如家暴、報復社會，來發泄社會對自己不公的不滿，等等。

二、班主任如何指導心理健康教育

（一）以群體為單位進行心理健康教育活動，一個班級風氣的好壞對學生的心理狀況也會產生一系列的影響，整個班級健康積極向上發展，學生的心理情況也會潛移默化被影響，往好的方向發展，而一個班級氣氛低沉、沉悶、同學之間不和睦，互相敵對，對學生的心理和學生都有不好的影響。只有班級積極向上，充滿正能量，學生在這樣的環境中生活才有利于身心健康的一個發展。首先，班主任應該帶動班級氛圍，班內應該經常舉行一些集體活動，讓每一個人都能參與進來，活動的開展，既豐富了班級文化，又加深了班級的凝聚力，學生學習和生活上遇到的壓力都能夠得到很好的宣泄和釋放。其次，針對初中生常見的一些心理變化情況，班主任可以通過在網絡上下載一些相關視頻，播放給學生觀看，讓他們正確的面對和對待這種心理情況的變化，并且可以讓學生可以針對這一題材進行寫作，然后在課堂上，進行情景模擬表演，然后由班主任利用心理學知識給大家講解這種心理變化出現的原因，并且可以帶領學生在課堂上進行一些大膽的設想和推理，如某一個男生甲，特別討厭班級的另外一個男生乙，學生可以給甲設置一個性格特征，并且針對這個特征，甲會對乙做出什么樣的事情來，并且會產生什么樣的后果，最后，由班主任來假設，假如這種情況發生在自己的身上，學生又該如果處理，來避免產生一些不好的后果呢？然后大家來討論遇到這種事情最好的處理方法是什么樣子的。此外，班主任可以組織一些心理方面的班會課，專業性的給學生講解青春期心理變化方面的知識。在平時班級的集體活動當中，除了班主任要肯定每一個學生的能力以外，也可以組織一些小游戲建立學生的自信心。如班主任可以做一個小游戲，由前面一人說出后面一個人的優點，且優點不能重復，學生依次往后類推，說重復了就淘汰，看誰能在最后說出班級人最多的優點，并且還不重復。這樣既建立了學生的自信心，同學關系也更加融洽，整個班集體凝聚力也越來越強。在這種情況下，同學們善于發現對方的優點，對于整個班級來說，氛圍積極向上，充滿了正能量。

（二）針對性心理健康教育

初中生會根據家庭情況，生活環境，甚至是一些行為習慣產生不同的心理問題，由于每一個學生產生的問題情況不同，班主任老師要根據每一個同學的性格特征和遇到的問題，利用心理學進行不同的引導和幫助。首先，作為班主任老師，要對每一個學生的性格和家庭生活環境有一定的了解，定時與學生家長進行電話溝通和交流，除了了解學生的學習情況以外，對學生平時的一些生活情況進行了解，更好地對學生心理狀況進行評價，在心理問題出現前，及時把控，找到學生進行交流和疏導。對學生基本情況有所了解之后，如若學生突然一段時間出現了一些行為變化與之間形成了較大差異，班主任應馬上了解情況和原因，才能針對出現的問題，對學生進行心理教育。在與學生進行交流的過程當中，班主任老師主要以傾聽對方的心聲為主，教育為輔，大多數初中生在遇到很多問題的事情，難以與身邊的人溝通交流，最明顯的便是對異性的好感，無法訴說，憋在心里造成的心理問題，而班主任作為一個心理輔導者，在這個過程中，只需要傾聽對方的煩惱和心聲，在她不明白或者疑惑的地方，進行一些引導和講解，以同齡人的身份理解對方的心理活動，能得到學生極大的信任和加深了師生之間的關系。并且，對于學生和談話的內容要進行保密，在沒有經過允許的情況下，不能向任何人透露談話的內容。學生在出現心理問題之后，對自己的心理變化并沒有很準確的表達出來，對于這些心理變化的出現，會感覺到不安和疑惑，而班主任需要根據自己專業的心理學知識，引導學生正確面對這種心理變化的出現，不要因為這種變化生出不良的想法。

三、小結

青春期的學生朝氣蓬勃，勇于探索，但是遇到挫折容易失去自信，悲觀失望；思維活躍，想象力豐富，但是觀察處理問題時，容易固執己見；情感豐富，熱情高漲，但是情緒容易波動，甚至有時失去控制。班主任肩負著積極思想教育和給予正面引導的使命。作為班主任，應思考營造怎樣的班級氛圍，培養學生怎樣的心理品質，帶著這些疑問與思考在工作實踐中不斷探索。班主任應當給予學生正面引導，擔負起積極思想教育的重任，在日常教學和管理中，根據學生實際，探索營造良好班級氛圍、培養學生優秀心理品質的有效方法。