常規(guī)與創(chuàng)新
--試談中小學(xué)教學(xué)管理的基本思路

蘇宏沐

（廣西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)蘭堂小學(xué)， 廣西 河池 530700）

改進(jìn)教育教學(xué)方法能更好的貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)方針，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、教學(xué)管理及創(chuàng)新的重要性

中小學(xué)階段的教學(xué)屬于比較初等的教學(xué)，也頗為受到教師和家長的重視，在教學(xué)之中也存在較多的問題，這也是亟待解決的，所以，對于小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要性的，還要遵循傳統(tǒng)的教育模式，將許多理論知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，要在不斷的實(shí)踐中豐富理論體系，將不斷豐富的理論體系積極運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，即對課時(shí)和課程進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，以各學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程建設(shè)，以教學(xué)活動(dòng)為核心的課程建設(shè)。

二、中小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展方向

教育管理要制度化。教育的制度化是教學(xué)管理的基本要求，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)要個(gè)根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，以及辦學(xué)特色制定出一套科學(xué)的，合理的計(jì)劃和規(guī)章制度。規(guī)章制度要實(shí)際、健全、科學(xué)、有效。學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)要盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范教學(xué)行為。要注意的是，規(guī)章制度要重導(dǎo)向，用來為教師指明道路，不要有過多的條條框框僵化規(guī)章制度，這樣更不利于教學(xué)管理。

（一）教育管理要標(biāo)準(zhǔn)化。

制度化的目的在于規(guī)范日常教學(xué)，而標(biāo)準(zhǔn)化則是為了進(jìn)一步的完善日常教學(xué)。提高管理常規(guī)的質(zhì)量，這來源于對常規(guī)行為不斷的總結(jié)和完善。學(xué)校在檢查教師備課情況時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是看備了沒有，登記一下就完事，這是形式主義；一種是規(guī)范有余，自由不足，片面強(qiáng)調(diào)“七有八有”這是教條主義。而我們要求的是一種相對標(biāo)準(zhǔn)化的常規(guī)管理，是自由和規(guī)范的辯證統(tǒng)一，只有這樣，才能不斷的總結(jié)提高，學(xué)校教育管理常規(guī)才會(huì)不斷的提升檔次。

（二）教育管理要序列化。

學(xué)校的教育工作的周期性較長，既要要求標(biāo)準(zhǔn)，又有所側(cè)重點(diǎn)，所以學(xué)校教學(xué)管理工作一定要序列化，初期就要抓住三表，即課表、時(shí)間表、校歷表、和三書即學(xué)生用書、教師用書、教參書；三名單即班級(jí)學(xué)生名單、任課教師名單、年級(jí)組或辦公組教師名單，三計(jì)劃即教學(xué)教研計(jì)劃、教研組計(jì)劃、任課教師計(jì)劃；中期抓查，即備課檢查、教學(xué)質(zhì)量檢查、教研檢查；兩個(gè)座談會(huì)即教師評教，學(xué)生評教；期末要重點(diǎn)抓期末考試和考試質(zhì)量分析；兩總結(jié)即教學(xué)和教研，這些動(dòng)作都是一步一步的開展的，切記盲目突襲無標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行，教育管理的有序化使得管理的目的性強(qiáng)、條理清楚、側(cè)重性強(qiáng)、效率高。

（三）注重學(xué)生的精神文化培養(yǎng)。

由于和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來臨，許多學(xué)生的精神世界會(huì)成熟的更早，但也會(huì)受到一些不良思潮的影響，遇到一些難題時(shí)往往容易走極端，所以教師一定要加強(qiáng)學(xué)生思想方面的塑造和健全人格的建立。具體可根據(jù)不同學(xué)科的特色及要求，優(yōu)化教育教學(xué)管理，積極看展作家座談會(huì)和心理咨詢會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的校園文化氛圍。

三、中小學(xué)教育管理的策略

（一）更新教育模式。

新課程教育改革的實(shí)施，就對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)，因此，及時(shí)的更新教學(xué)理念顯得尤為迫切，首先,要樹立“以學(xué)生為根本”的理念，以人為本是黨中央的教育總方針，在管理過程中要認(rèn)真貫徹，時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保證教學(xué)管理的時(shí)效性和綜合性，避免出現(xiàn)“視覺盲區(qū)”。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教學(xué)管理的前瞻性。讓教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的每一名教師都對教育管理工作有知情權(quán)，參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓教育管理團(tuán)隊(duì)行成綜合性的理論知識(shí)體系和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）明確教育管理目標(biāo)。

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容來看，管理團(tuán)隊(duì)就必須要從創(chuàng)新的角度的去推動(dòng)教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。因此，學(xué)校要明確新課程改革的基本要求，目標(biāo)及學(xué)校的基本任務(wù)，不斷的調(diào)動(dòng)師生積極性，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力擺在首要位置，這也是教育管理的重要目標(biāo)。

（三）完善教育管理制度。

將中小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，對于學(xué)校的教學(xué)管理有很大的規(guī)范作用只有將中小學(xué)教學(xué)管理提升到制度的高度才能教師對教學(xué)管理的重視。才會(huì)有堅(jiān)決的執(zhí)行力。在教學(xué)制度的完善上，這就需要學(xué)校對自身的教育管理制度進(jìn)行重新的審視，剔除其中不符合新課改中心思想的部分，改變落后的陳舊觀念。

結(jié)語

總而言之，常規(guī)與創(chuàng)新構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)管理工作的基本思路，常規(guī)是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的產(chǎn)物，成功的探索和創(chuàng)新被實(shí)踐檢驗(yàn)后，有轉(zhuǎn)化為常規(guī)工作，繼而，不斷的豐富常規(guī)的工作，常規(guī)和創(chuàng)新從某種意義上來講可以看成是一組辯證統(tǒng)一。教學(xué)管理中，要不斷吸收新的東西，淘汰掉過時(shí)的觀念，從而一直不斷完善