提高小學高段數學學習的有效性研究

邱國生

（江西省撫州市廣昌縣旴江鎮中心小學，江西 撫州 344900）

小學數學課程標準規定，有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶。實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。學生是學習的大師，是真正的學習主體。數學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧發展。這就要求我們在新課程理念的指導下，充分發揮學生的主體作用，改革課堂教學模式，提高課堂教學的實效性，形成包括調查、合作、對話在內的課堂教學內容，建立一個與學生的身體和心理相結合的有效課堂。心理發展。那么，如何使學生在有限的教學時間內充分發展和提高課堂的有效性呢？

一、小學數學教學現狀

小學高年級數學教學內容與低年級和中年級相比較，知識難度有所增加，知識的內容也變得不容易理解。例如：在加減法，數學規則，圖形分析，數學工具等方面的學習中，內容變得更加復雜。這些能力，以及他們靈活的使用公式，都很難適應學生。同時，高水平的數學教育重視學生自主的探究能力的培養，縮短了教師的教育時間。因此，在小學的高級數學教育中出現了“時間緊，任務重”的問題。

初中考試的壓力對于小學生來說是最大的。特別是在后期，學生們需要面對大量的綜合復習。因為作業和論文的增加，學生們疲憊不堪，學習氛圍非常緊迫。另外，小學生經驗不足。很多學生第一次習慣了自己。這導致一些素質差的學生成績下降，極大地影響了小學生的學習效率和教育質量。

二、提高小學高段數學教學效果的對策研究

（一）利用問題情境引導學生自主探索

根據新課程標準,教師是教育環境,創造學生積極參與教育過程指導,使學生的學習欲望,自告奮勇,學生的態度,掌握知識和應用能力培養,各學生可以實現充分的發展。教育實踐證明，良好的教師與學生關系放輕松，協調，愉快的教室教育氛圍是學生積極創新學習的前提。在上課前，老師能創造適合學生年齡特征的情況。激發學生的探索熱情，有意識地讓學生參加學習課程，讓教室教育實現一半的功倍。

例如，為了更好地刺激學生學習數學的欲望，要培養他們的思考方式。我們根據學生的認知特征，改變了情況的出現方式。參觀世博會的背景，設計實例與參觀世博會有關。因此，新鮮的話題能夠激發學生的學習熱情，發掘他們的潛能，為他們創造一個良好的平臺來彰顯自己。

（二）利用小組合作，提高學生學習效率

面對這樣的形勢，數學知識的內容、高等小學的年級數不勝數，學習難度加大。傳統教學模式的效果并不理想，但應用小組合作學習使學生能夠通過合作完成學習任務的討論，解決學習過程。學習困難可以降低學習困難，大大提高學生的學習效率。例如，在學習“分數”的含義時，教師可以讓學生分組學習，分組討論和分析分數的含義，然后分析全班共享的內容，然后教師可以糾正和補充內容討論，最后讓學生理解分數的含義。通過合作學習和自主探究，使學生的記憶更加深刻，學習效率顯著提高。

（三）開展生活化教學，提高學習興趣

數學學習的目的是更好地應用于生活。因此，在小學數學教學中，教師應自覺地將教學內容與生活現實聯系起來，使學生認識到數學與生活的關系，學會運用數學知識解決生活中的問題。例如，在學習“十進制乘法”知識時，老師可以讓學生模擬生活場景。例如，如果一個班要舉行聚會，他們需要準備很多補給品。這時，學生需要出去買，氣球0.5 元，需要買12 個，水果糖0.2 元，糖果0.4 元，需要買30 元，絲帶0.8 元，需要買。15 項。要求學生計算每個項目所需的金額。通過引入生活化教學內容，激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生愿意學習知識。同時，他們還掌握了如何運用知識解決實際問題，真正實現高效教學。

（四）組織實踐活動, 讓學生在動手操作中經歷應用過程

現代的教育理論主張學生學習數學的方法不是用耳朵聽，而是讓他們學。實踐就是為了學生創造探索、推測、發現的環境，使每個學生能夠參加探索新知識的活動，最終學習知識，理解知識，達到應用知識的目的。所以，我們應該讓學生在他們身邊找數學。在將數學信息逐一處理的過程中，使學生們感受到數學，并讓他們熱愛數學、熱愛數學。它不僅培育學生解決數學問題能力的重要道路，而且有助于學生掌握一步數學學的思維方法，初步地了解數學的應用。教師運用學生的生活經驗，隨時引導學生把數學知識應用到生活中，解決周圍的數學問題，理解數學在現實生活中的作用，認識數學學習的重要性。

例如，學習圓周長度和面積后，我們設計實踐活動來“測量和計算”。讓學生測量學校圓形花壇所占的面積。我設計了露水飲料的包裝盒。然后，將設計和產品的實際包裝進行比較，有什么樣的差別呢?如果有的話，為什么呢?這個數學課讓學生學習使用數學的視覺。從某個角度觀察生活，解讀生活，成為有目的的人。這不僅是切實適用了日元面積和周長公式，還知道基于具體問題選擇合理的戰略分析和解決問題的方法。

結束語：

結束語，有效的課堂教學是一個傳授知識、交換情感、培養智慧、塑造人格的過程。它也是一個關注學生成長和發展的天堂。讓學生成為課堂的主人，讓他們體驗課堂，享受課堂，實現新的課程標準所倡導的“人人學習有價值的數學；人人都能獲得必要的數學知識；不同的人在數學上有不同的發展”這是我們不懈的追求。