高中英語口語教學的有效性探究

張小平

（陜西省渭南市瑞泉中學，陜西 渭南 714000）

當前，高中英語教學中學生口語交際存在不少問題。在新課程改革背景下，高中英語教師應當立足“核心素養”教育理念，積極培養學生的口語交際能力，促進學生語言綜合素質提升。

一、憑借英語教材，加強口語教學

鑒于中國學生基本沒有機會在實際生活中用英語和一個英語是母語的人進行交流，英語口語學習主要是在有限的課時中進行，因此我們采用了整體教學的策略，以現用英語教材為載體，把聽說讀寫合為一體，在四項技能整體訓練中提高學生的英語口語能力。每周增設一節英語聽說課，對學生進行系統的聽說訓練。從高一開始結合單元話題設計口語任務，交際情景，教師打破單純聽與聽力理解的模式，重新設計教學程序，具體為：聽前的文化背景介紹、聽前的討論、聽后回答和復述、聽后模仿、聽后理解和聽后討論。上述聽說六個環節是一個完整的的交際過程，學生始終在聽—理解—說的循環過程中，作為主體參與交際，處于師生、學生之間互動狀態中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。我們還根據英語教材的安排，對學生進行系統的交際功能的訓練，使學生掌握一般的套話，如介紹、問候、感謝、告別，請求、建議、勸告、警告，贊同、反對，表示愿望等。由于教材提供了一個模擬的具有真實感的交際情景，學生感覺仿佛在和外國人對話，增強了交際的欲望。我們讓學生反復聽錄音，熟悉掌握不同合準確的表達方式，然后根據練習設計的情景，學生自己練習會話。

二、培養學生英語口語的能力

（一）創設生活化語言環境，激發學生興趣。

口語能力的培養要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于與人交流。因此，教師可以從以下幾個發面激發學生興趣。首先，課堂上要建立平等、信任的師生關系，教師要理解和尊重學生思維與語言的表達方式，營造和諧的交流氛圍，讓學生樂于交流。其次，單元教學聽說領先，進行情景對話。教學中應先聽后說。在初級階段，聽力訓練應占優先地位。每一節課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學，使學生養成通過聽力吸取新的語言材料的習慣。在英語課堂教學中，我們應勇于打破常規教學形式，隨時隨地的創設生活化的教學情境，淡化課堂氣氛，讓口語練習融入到生活的方方面面，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發學生交流的興趣。教學情景的創設應不拘一格，根據對象和場合，可以利用直觀教具創設語言情景，利用動作表情創設語言情景，利用課堂創設語言情景。

（二）精心設計交際活動，努力使教學過程交際化。

口語能力的培養不能只靠教材中安排的專項訓練，要把口語訓練的內容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓練融會到英語學習的各個環節中去，使學生參與口語交流時做到言之規范，言之得體，言之有理，言之有情。

三、排除不良因素，培養自信

口語課堂上，學生在進行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應。以小組為例，通常會看到一個學生在滔滔不絕地說，而別的學生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內容。出現以上情況，就使到只有一小部分的學生得到了鍛煉，而其余的則充當了忠實的聽眾。作為教師，應盡力調動每一位學生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當的詞匯提示，不應過多地強調語音語調的標準，當學生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學生會慢慢培養出自信，樂于表達想法。在進行口語訓練時，我們會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點訓練口語的建議。

要說好口語，平時有意識地增加學生的詞匯量也是非常必要的。很多學生普遍反映： “老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，在說前進行適當的詞匯教學，循序漸進地增加學生的詞匯量。有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

學生在進行口語鍛煉時，除了要有語言水平之外，還必須具有相應的文化背景知識。也就是所謂的情景反應。如果沒有相應的文化背景知識，學生則無從說起。

四、要充分利用口語教學培養學生的興趣。

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動的學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、討論、合作的方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲取經驗、增強自信，提高能力。在教學中，教師要引導和鼓勵學生積極和其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師應該堅持課堂內與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺，為學生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如，可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動周”，舉辦英語晚會，演英語小話劇等。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環境，還可以交流學習經驗，開拓視野，提高學習興趣。通過形式多樣的活動，為學生搭建理想的學習平臺，使學生始終處于一種主動、積極的心態，真正成為主動的學習者、研究者和參與者，激發了學生內在動力，在愉快的學習中提升了口語能力。

總之，英語口語教學質量的提高是一項重要且復雜的工作，必須持之以恒。教師在學生英語口語水平提高過程中起到關鍵性作用， 要注意引導學生富有信心、細心、耐心和毅力，將所學與實際生活有機結合，常學常用；開展形形色色的英語語言交際活動，營造“聽”“說”英語的語言環境，通過大量語言訓練，提高學生對英語口語的感性認識和運用能力，進而提高英語水平。