初中道德與法治課堂教學(xué)“生活化”探討

劉妍

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識的重要陣地，是初中階段課程體系的重要組成部分。而在現(xiàn)階段的初中道德與法治課程教學(xué)過程中，為了順應(yīng)新課程改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，越來越多的教師開始探索生活化的課堂教學(xué)方式，將現(xiàn)實(shí)生活融入課堂教學(xué)之中。也就是說，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握，而且可以提高課程教學(xué)的實(shí)踐性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。所以，本文在課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，從課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化三方面探討了初中道德與法治課堂教學(xué)的“生活化”。

一、課堂導(dǎo)入生活化

所謂課堂導(dǎo)入，就是教師在開展新的教學(xué)活動或教學(xué)內(nèi)容時，采取一些教學(xué)手段使得學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。在這個環(huán)節(jié)，教師利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“珍視生命”時，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用了課堂導(dǎo)入生活化的方法。首先，我組織學(xué)生閱讀兩則新聞：（1）某學(xué)生因考試成績差而自殺；（2）汶川地震中誕生的嬰兒。然后，我讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料思考有關(guān)“生命的意義”的問題，并充分討論這兩則新聞帶給自己的生命啟示。這時，學(xué)生們都會將注意力集中到這個問題上，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真思考和討論。最后，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，我可以更好地引出本課的主題“我們?nèi)绾握鋹圩约旱纳薄Ｍㄟ^這樣的方式，教師由學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象以及身邊人的經(jīng)歷入手，可以很快拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生切實(shí)感受生命的不易，從而更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的思路認(rèn)真聽講，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)情境生活化

生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在熟悉或感興趣的環(huán)境中迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于搜集存在于實(shí)際生活中的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生代入感的生活化教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、思考與探究的全過程，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識學(xué)習(xí)中感受生活，從而更好地學(xué)習(xí)與生活，從而提高學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，在教學(xué)“法律保障生活”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我采用了教學(xué)情境生活化的方法。首先，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：假如你是一個消費(fèi)者，在消費(fèi)過程中買到了假的商品，你該怎樣申請賠付呢？這是一個學(xué)生在日常生活中可能會遇到的問題，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，并讓學(xué)生迅速進(jìn)入到教學(xué)情境中。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿起法律武器保護(hù)自己，在互動交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，讓學(xué)生充分感受道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。可見，這樣生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到道德法律與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而帶著興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的教學(xué)內(nèi)容可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動思考相關(guān)問題，主動探索解決方法，主動實(shí)踐自己的想法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意挖掘生活事例中蘊(yùn)含的思想道德教育內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活并更好地服務(wù)于生活。

例如，在教學(xué)“深深淺淺話友誼”時，我采用了教學(xué)內(nèi)容生活化的方式。首先，我選取了一個主題“我最好的朋友”，并組織學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行課堂討論，主題的焦點(diǎn)可以是“你認(rèn)為好朋友的意義是什么？”“你眼中的好朋友是怎樣的？”……這些貼近學(xué)生生活、議論性較強(qiáng)的話題。然后，在經(jīng)過學(xué)生的課堂討論和分享后，我提出一些生活中的反例引導(dǎo)學(xué)生闡述朋友的真實(shí)意義，如“好朋友做錯了事情，你該怎么辦”，讓學(xué)生積極討論并分享自己的意見，并在自主討論與探究過程中及時補(bǔ)充和解答學(xué)生的觀點(diǎn)和疑問。通過這樣的方式，教師可以從生活案例入手，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識生活中的朋友，清楚朋友的意義，甚至通過朋友進(jìn)一步認(rèn)識自己，以此來幫助學(xué)生形成正確的友情觀。

總而言之，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)充分重視生活化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的理論知識合理應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法律意識。