淺析初中道德與法治課堂教學中趣味教學的應用策略

王洪

（貴州省畢節市金沙縣巖孔街道初級中學，貴州 畢節 551801）

隨著社會的發展，經濟突飛猛進，人們在提高生活質量的同時，也在追求精神上的提升，而道德與法治這門課程的開展就對學生精神和情感進行了培養。但是由于道德與法治這門課程理論性較強，再加上農村教師的教學方法守舊，教學思想傳統，所以在教學時常常以成績來評價學生的能力，讓學生對這門課程不感興趣。而道德與發展作為一門基礎課程，對學生心理發育具有重要的影響，因此，這門課程教學應該引起教師的重視。

一、初中道德與法治教學的現狀

第一，在班級與學生方面，班級的整體氛圍對于學生的整體參與程度也是有很大的影響的。舉例來說，有的班級或者小組整體來說不夠活躍、比較沉默，所以在小組進行合作學習時得不到充分的交流和討論，不能進行有效的溝通與交流，學習效果并不明顯。

第二，在學習成績與學生個性方面，學生的學習成績與學生的個性對于學生的參與度與活躍度也有很大的影響的。舉例來說，一些學習成績處于班級中下游的同學在整體參與道德與法治課程的參與程度與活躍程度是明顯低于班級中處于中上游的同學，這可以歸結為學生因為成績不好而導致的自信不足，另外，學生的性格也會影響道德與法治課程的參與程度與活躍程度，一般來說，一些平時比較活躍的同學參與程度和和活躍程度比較高。

二、趣味教學法在初中道德與法治教學中的策略

（一）引入時政話題，激發學習興趣

道德與法治這門課程的理論內容居多，所以很多農村教師在講述時，常以長篇大論的敘述為主，且教學方法不夠靈活。在引入時政問題時，教師經常會以中考中的內容進行教學，沒有任何新穎，學生的學習方法也是死記硬背，這樣的效果與課程標準不符，無法增強學生的分析能力和實踐能力，久而久之，學生對這門課程不感興趣，學習效率低下。為了解決這一問題，教師應該巧妙地引入生活中的實例，讓學生結合所學的知識分析和收集時政資料，激發學生學習理論知識的興趣，從而提高學生理解能力和應用能力。

例如，在學習《凝聚法治共識》一課時，為了培養學生的法治精神，樹立正確的權利義務觀念，筆者將生活中的時事——長春假疫苗事件引入課堂，使學生根據自身的生活經驗，對這一事件做出評論。首先讓學生首先談談自己的看法，之后說出這一事件違反了什么法律，激發學生的學習動機。在這個過程中，使學生對課堂知識進行理解，并加以表達，鍛煉了自身的分析能力和表達能力。最后，筆者將本節課的知識進行總結，完成教學目標。可見，時政話題的引入可以打開學生的話匣，讓學生體會到道德與法制知識在生活中的應用，領會這一課程的重要性，從此更加努力地學習。

（二）豐富教學形式，加強趣味互動

由于農村教師缺乏培訓和學習的機會，所以在教學的過程中一直采用原來的教學經驗和傳統的教學思想進行教學，導致課堂氛圍枯燥乏味，導致學生在課堂上表現得不夠積極。為了解決這一問題，筆者采用了多元化的教學形式，以學生為主體，發揮學生的主動性，增加師生的互動過程，從而提高教學效率。

例如，在學習《以禮待人，待人禮為先》一課時，為了加強師生的互動，筆者采用了表演法，讓學生根據不同的情境表演不同的角色。其中一個場景是乘坐公交車，筆者表演一位老奶奶，其中兩位學生表演乘客。其中一位學生在座位上只顧玩手機，另一位學生主動站起來讓座，讓老奶奶坐下。通過鮮明的對比，讓其他學生指出誰對誰錯，并讓學生體會這節課的重點，體會文明有禮的重要性。之后筆者和學生又表演了另一種情境：一位媽媽和孩子在候車室等車，這時來了幾個初中生，他們邊吃瓜子邊大喊大叫，并將瓜子皮直接扔到地上。之后這位媽媽帶著孩子將瓜子皮撿起扔到垃圾桶里，并教育孩子在公共場合不要大聲喊叫，以免影響他人。在這個過程中，培養學生以禮待人的道德，在互動中掌握本節課的難點，提高學生的學習水平。

（三）布置趣味作業，深化自主探究

為了讓學生能夠自主探究知識，并對道德與法治內容充滿好奇，教師除了在課堂上設計有趣的教學內容和教學模式之外，還可以在作業上下功夫，給學生布置有趣的作業，讓學生運用自身的生活經驗和知識框架進行自主探究，并完成作業內容。從而通過作業可以提高學生的分析能力和應用能力，為接下來的成長和發展奠定基礎。

例如，在學完《服務社會，奉獻助我成長》這一課后，為了讓學生理解服務社會的意義，能夠主動參與服務社會的活動，筆者給學生布置了以下作業：試著制定一份服務社會的活動策劃方案。這份作業首先讓學生回想在生活中可以為社會服務的活動，學生們想到了看望養老院的老人，為災區學生捐款，打掃社區衛生，義務指揮交通等等活動。有了想法之后，學生們開始為各自的活動計劃做出方案，對時間、地點、人數以及所用的工具等等都做出了預算，保證本次活動的順利開展。在這個過程中，讓學生不僅體會了為社會服務的樂趣，同時還鍛煉學生的分析能力，拓展了學生的思維，使學生將課堂理論知識與實踐相結合，實現了學以致用的目的。

三、結語

總之，在道德與法治教學中，農村教師要以學生為主體，設計有趣的教學方法和方式，提高學生的學習熱情，讓學生主動探究道德與法治知識，從而實現自我提升和自我認知的教學目的，在豐富自身精神世界的同時，提高自身的德育水平，為構建和諧文明的社會而做出努力。