體驗式德育：初中班主任德育新思維

盧楊妃

（浙江省金華市磐安縣新城中學，浙江 金華 322300）

本文對初中德育教育的具體方法做出了相關分析，希望可以為各位老師帶去一定的參考價值。

一、應以學生作為主體地位

在進行德育教學過程中，初中班主任應將學生作為教學主體，對學生的心理狀況以及思想狀況進行全面的了解，制定符合學生現狀的德育教學內容，德育教學的目標是發揮學生的主動性，提升學生各方面的素質，是教師與學生相互交流與活動的過程，教師在進行德育教學過程中，應建立平等、互動的教學氛圍，從而提升德育教學質量與效果，在德育教學工作中，教師與學生之間的關系是平等的，在教學活動中，教師與學生均有表達想法的權利，師生之間應相互尊重彼此，而班主任作為專業人員，在經驗與閱歷上都比學生豐富，因此，初中班主任應對學生進行引導與幫助，加強對學生道德意識的培養，提升教師的教育水平，在傳統的教學過程中，教師與學生之間的交流只是單向的，只是教師對學生進行灌輸知識與思想，教學內容較為單一、枯燥，從而造成學生的逆反心理，因此，在德育教學過程中，應將學生作為主體地位，教師主動與學生進行溝通與交流，增進師生之間的情感，使兩者在相互影響與相互理解中完成德育教學工作。

二、打造良好的班級文化

班級文化是做好初中德育教學工作的基礎，班級文化主要通過班級的環境要求，打造的德育教學的外部環境，可有效體現班級的精神面貌，為班主任在進行德育教學時提供良好的環境基礎，優美的環境可提升一個班級的文化氣息，讓學生在潛移默化中接受思想道德建設，因此，營造良好的班級文化，對學生進行德育教學有著重要的作用，在進行班級文化打造過程中，應加強班級文化時，應塑造集體的精神文化，班主任可靈活運用多種方式提升學生集體榮譽感，幫助學生樹立正確的價值關，避免學生建立個人主義以及小團體主義的價值觀，同時，班主任應將傳統文化融入到班級文化建設中，讓學生通過我國的傳統文化在德、智、體、美、勞等方面提升學生的思想道德素質。

三、增加師生之間的感情交流

在初中德育教學中，班主任可以通過自身的品質影響學生的思想，應注重身教而不是言教，班主任的自身形象、一言一行都對學生思想的建立有著重要的影響，因此，初中班主任在進行德育教學時，應嚴格以身作則，加強自身的道德修養，通過自身的行為舉止以及高尚的品行潛移默化的影響著學生，不僅可以贏得學生的尊重，還可以起到良好的帶動作用，另外，初中班主任應主動與學生進行情感上的交流，全面了解學生的情感需求與心理狀態，維護學生的平等權利，在進行德育教學時，教師應嚴格按照自身真摯情感與學生進行溝通，增進教師與學生之間的關系，走進學生的內心中，給學生一定的親近感與信任感，不要讓學生與自己產生一定的距離，這樣學生才會敞開心扉，教師也可以更加全面的了解學生內心的想法，從而制定高效的德育教學內容。

四、創新全新的德育教育方法

為提升初中德育教學質量，初中班主任應全面創新德育教學方法，班主任可通過溝通交流法、自主管理法以及社會教育法對學生進行教學，其中溝通交流法是班主任進行德育教學最直接的方式，在進行與學生之間的交流前，教師應根據學生的特點，選擇合適的溝通內容，從而達到相應的溝通目的，另外，教師也應根據不同的學生選擇不同的溝通方式、溝通時機以及溝通場合，在進行交流過程中，班主任應以與學生平等的身份進行溝通，與學生交朋友的方式進行交流，以真誠的情感進行交流，促使學生可以敞開心扉，暢所欲言；自助管理法是教師在日常生活中對學生進行德育教學最有效的方式，班主任通過建立開放、平等、民主的班級管理制度，給予學生公平的決策權、監督權以及選舉權，引導每個學生都積極參與到班級的管理工作中，同時，班主任應正確指導學生處理好人際管理，糾正自身的行為與價值觀念，從而潛移默化的實現自我教育，另外，班主任應鼓勵學生具有主人翁意識，讓學生在可以進行自我管理以及自我教育；社會教育法是通過校園、家庭以及社會三者之間共同完成，建立德育管理網絡系統，班主任還應主動與家庭進行聯系，定期與學生家長進行溝通，了解學生的發展情況，制定與之相關的教學內容，其次，通過社會實踐鍛煉學生的社會適應能力，提升學生的道德素質，班主任應定期組織學生進行社會活動，給予學生社會體驗的過程。

結束語：

總之，初中的德育教學對學生的發展起著至關重要的作用，因此，初中班主任應全面重視學生的德育教學，在傳授學生知識的同時，教導學生如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而提升學生的思想道德素養。