小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析

焦金海

（遼寧省大連市瓦房店市許屯鎮(zhèn)中心小學，遼寧 大連 116300）

小學學習是小學生學習的初級階段，各方面能力均處于發(fā)展的初期，通過小學教學中良好的教學方式可有效提升小學生的各方面能力，幫助學生打下夯實的基礎，目前，在小學數(shù)學教學中，問題情境式教學模式正在被逐漸的推廣與應用，通過創(chuàng)設有效問題情境進行教學，可有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的邏輯思維能力，而在實際教學過程中，問題情境的創(chuàng)設過程中存在一定的問題，如隨意性大、問題創(chuàng)設不合理等，沒有起到幫助學生學習的作用。

一、創(chuàng)設有效問題情境的要點

（一）問題情境具有一定的針對性

在新課程標準的教學過程中，問題情境是教師常用的教學模式，通過創(chuàng)設有效的問題情境吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生主動思考的能力，從而提升學生邏輯思維能力，因此，小學數(shù)學教師在進行創(chuàng)設問題情境時，應根據(jù)具體的教學內容創(chuàng)設具有一定針對性的問題情境，不僅可以讓學生更加有效的理解教學課程的內容，還可提升問題情境創(chuàng)設的有效性，如在進行長度單位的教學時，教師可針對長度的測量過程，將米、厘米等單位之間的換算創(chuàng)設相關的問題情境。

（二）問題情境具有一定的趣味性

在問題情境創(chuàng)設過程中，很多教師忽略了情境教學的趣味性，導致在教學過程中不能吸引學生的注意力，并且課堂中缺乏教學活力氛圍，由于小學生正處于活潑好動的階段，對自身的自控能力較弱，因此，教師在進行問題情境創(chuàng)設時，應有效利用小學生的這一特點，有效將教學內容與學生的興趣點相結合，從而提升情境教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，如在分數(shù)教學過程中，教學可選擇易于分解的物體，讓學生根據(jù)教學要求分成若干份，從而吸引學生的注意力。

（三）問題情境具有一定的探究性

由于小學生需要教師引導與幫助學生建立完整的學習框架，因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，在加強情景教學的針對性與趣味性的同時，還應提升問題情境教學的探究性，從而引導小學生進行主動思考與探究，保證學生可長時間的融入到課堂中，提升問題情境創(chuàng)設的有效性，如教師在進行有余數(shù)的除法教學過程中，教師可提出相關的問題，引導學生進行主動思考。

二、創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）創(chuàng)設生活化的問題情境

小學數(shù)學教學內容相對比較簡單，并且是我們日常生活中常用的數(shù)學知識，因此，在創(chuàng)設問題情境教學時，應將學生在日常生活中遇到的數(shù)學問題融入其中，主要由于小學生并未完全建立抽象的思維模式，對抽象的知識缺乏一定的理解，而教師將生活中的問題作為鋪墊，可將理論知識從簡單到復雜，從具體到抽象，從而滿足小學生對事物的認知規(guī)律，提升小學數(shù)學的教學質量與效率，因此，教師在進行情境教學創(chuàng)設時，應融入生活案例，從具體的問題展開講解，當學生對具體問題有所認知后，在進行相關概念、公式等內容的講解，如教師在講解三角形的相關知識時，首先教師應以學生熟悉的事物作為切入點，如小學生熟知的紅領巾就是常見的三角形，因此，教師可以將紅領巾作為例子，進行對三角形的相關知識進行講解。

（二）在問題情境中設計實踐環(huán)節(jié)

由于教師的教學方法與教學模式對學生理解知識有著重要的作用，因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，應結合實際生活增加實踐環(huán)節(jié)，提升小學生在數(shù)學教學中的主動性與參與性，可進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解，在問題情境中設計實踐環(huán)節(jié)不僅可以增強學生在教學中的積極性，還提升學生對問題的理解程度，通過與實際生活的結合，可讓學生在抽象問題上的認知得到升華，在實際教學過程中，教師可將學生分成若干小組，向學生提出相關教學問題，讓學生通過實踐，從而得出相應的數(shù)學結論，如在平行四邊形面積教學過程中，教師可通過平行四邊形紙片，將其交給學生，讓學生思考求得平行四邊形面積的方法。

（三）在問題情境中融入教學評價

目前，在小學教學過程中，問題情境教學模式的結果在試卷上不能明顯的體現(xiàn)，因此，在日常教學過程中，應在問題情境教學中融入一定的教學評價，從而更加全面的了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，以及對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)情況，教學過程評價是在學生的日常練習中，對學生學習數(shù)學的能力進行評價，把學生參與至情景教學的積極性以及對知識點的掌握情況進行記錄，從而提升學生參與到問題情境教學的主動性與積極性。

結束語：

總之，在進行小學數(shù)學教學的過程中，應科學合理的創(chuàng)設問題情境教學模式，從而提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及邏輯思維能力，教師在進行問題情境創(chuàng)設時，應提升情境教學的趣味性、針對性以及探究性，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而全名提升學生的綜合能力以及教學質量。