淺析小學數學教學中發展小學生數學思維能力

葉定良

（江西省南昌縣蔣巷鎮中心小學，江西 南昌 330224）

小學數學教學離不開對學生數學思維能力的培養，這主要取決于數學學科知識的抽象性和理解的復雜性。數學思維能力培養作為小學數學教育工作的核心任務，在很大程度上關系到學生數學學習效果。在小學數學課堂發展小學生數學思維能力，提升數學課堂教學質量，需要利用多樣化的教學方法滿足學生的各項學習需求，以生動高效的課堂氛圍帶動學生學習效率的提高，從而培養學生的數學核心素養，為日后學習和發展打下良好的基礎[1]。本文以小學數學教學中培養學生的數學思維能力作為主要討論對象，結合數學思維的內涵提出教學策略，以顯著提升小學生的數學思維能力和課堂學習效果，促進小學生全面提高，長效成長。

一、數學思維能力的內涵和重要性

數學思維能力是指對數學內容的理解方式，數學學科包含多種多樣的數學內容，不同內容的學習特點和理解方式存在較大差異。數學思維能力的作用在于，可以幫助學生針對某一模塊的數學知識進行高度精確的概括，利用形象化的思維方式替代數學內容本身抽象難以理解的數字符號，從而達到便于理解、加深記憶、串聯知識等目的。對于小學數學來說，數學思維能力主要是指對數學知識的邏輯思維能力和基礎運算能力，通過對數學問題進行規范化的推理和分析，經過形象加工和剝離，從而發現數學內容的本質，并利用數學工具完成運算和求解。邏輯思維能力的培養可以讓小學生擁有扎實的問題分析水平，讓學生可以在遇到新的數學問題時有的放矢，迅速找到解決的思路[2]。數學思維能力的培養，不僅依賴學生日常的觀察和思考，同時還需要學生具備扎實的基礎運算功底以及一定的訓練技巧，從而有效提升數學學習效率。

二、小學數學教學中發展學生數學思維能力的策略

小學生數學思維能力的培養是循序漸進的過程，數學教師教學方法的使用合理性將極大程度的影響到學生數學思維能力的培養和提升。如何針對不同模塊的數學內容使用恰當合理的教學方法，成為數學教師發展小學生數學思維能力的重點目標。

（一）利用數形結合拓展學生數學思維

發展小學生的數學思維能力，需要教師注重從數形結合的教學角度強化學生的數學理解能力，拓展學生的數學思維深度。數形結合思想作為小學生階段數學教學內容中的核心思想，對于提升小學生的數學學習效果，培養學生的數學思維能力具有非常重要的教學意義。數形結合思想是對抽象與具體數學內容的概括與連接，以數學知識體系中的數量關系和空間形式作為思想的核心內容，通過合理的問題分析以及思維轉化，將復雜難懂的原始數學問題轉化成為高度精煉的數學實質性知識，從而便于理解和求解。教師在利用數形結合方法講解數學問題時，需要利用好圖形和數量之間的微妙關系，在直觀形象的圖形與嚴格標準的數量關系之間尋找平衡點，從而幫助學生建立數與形之間的轉化思維，促進學生數學思維能力的提升[3]。比如在學習平行四邊形的性質以及計算方法時，教師可以通過已經學習過的長方形計算方法作為重要類比和參考。通過對平行四邊形進行切割和重組，幫助學生理解平行四邊形在計算過程中的特殊性質，從而免去學生死記硬背公式的麻煩，在培養學生思維能力的同時提升了數學課堂學習效果。

（二）合理創設情境豐富學生數學思維

發展小學生的數學思維能力，需要教師利用多種教學手段為學生創設多樣化的數學教學情境，從而引導學生實現從理論知識學習到練習實踐階段的有效過渡。小學生處在數學學習的初級階段，對于數學思想和問題解決的思維和方法還不夠熟悉。通過教學情境創設，讓學生對數學知識擁有更加直觀且形象的理解感悟，在激發小學生對數學知識學習興趣的同時，幫助學生理解和使用數學思維，從而提升數學學習效果。在小學數學教學中，教師可以利用多媒體作為教學手段，結合數學內容知識和學生的理解水平合理設計教學課程，以充分契合當前小學生的思維方式。對于數學課堂學生提出的各種問題，教師不僅要予以全面細致的解答，同時還要對問題的內容和類型進行統計分析，總結出學生的知識掌握缺點和理解能力方面的短板，從而及時更正教學方法，改進教學思路，不斷豐富和提高數學教學水平。比如在學習生活中基本計量單位的過程中，教師可以利用多媒體技術對計量單位的發明過程、創造者以及歷史演變進行簡要展示，讓學生理解計量單位的由來，從而幫助學生直觀感受不同單位所對應的量化關系[4]。在對歷史知識普及講解的過程中，學生的學習興趣和知識探索的積極性被充分調動起來，從而達到加深記憶，培養學生數學思維能力的目的。

結束語：

總而言之，小學數學教學中發展小學生的數學思維能力，需要教師從數學思維能力的特點以及內涵出發，設計出適合學生學習和理解的教學方法。教師要注重數學結合思想對培養小學生數學思維能力的重要性，在日常課堂教學中著重從數與形的合理轉化教學出發開展教學工作。課堂情境創設作為幫助學生理解和記憶的重要手段，對于學生數學思維能力的培養具有非常重要的意義。教師要利用多媒體等手段豐富情境創設過程，以多樣化的教學內容豐富學生的思維方式，從而有利于數學學習效率的顯著提升。