微課在初中物理教學中的應用研究

何小青

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

微課主要指的是圍繞教學目標，使用微視頻作為重要教學媒介，進行教學重點、難點以及考點講解，在具體教學環節中開展的教學活動。在初中階段，物理學科教學占有重要地位，在新課改要求下，傳統“灌輸式”教學模式已經無法適應當前的教學發展，使用微課教學對于教學模式的改善具有重要意義。

一、微課類型及特點

（一）微課主要類型

現階段，微課主要類型可以概括為以下四種：（1）學習型。以幫助學生對新知識進行有效學習而設計的微課，在此種微課中，主要包含了課程重難點講解以及學習任務布置。（2）解題型。以快速講解題型而設計的微課，主要包含了解題思路、解題過程以及解題方法等。（3）實驗型。主要以幫助學生強化實驗方法、加深知識印象而設計的微課，主要包含實驗流程、實驗規范操作等。（4）練習型。以幫助學生進行課后練習而設計的微課，可以檢測學生學習水平[1]。

（二）微課主要特點

微課主要特點可以歸納為以下四點：（1）豐富性。在微課教學中，微視頻占有核心地位，而微視頻中可以融入多種教學資源，如短片、微點評以及微課件等多個方面，在微課教學設計中，還需要匹配現實生活中的情境。（2）指向性。微課往往具有突出的主題和明確的指向，和傳統教學模式相比，微課教學模式擁有更為集中的目標，具有更為精簡的教學內容。（3）開放性。微課可以利用網絡開展教學活動，與此同時，微課教學資源具有共享特點，可以讓教師之間形成有效交流，讓備課工作得到有效開展。（4）短小性。微課控制時長通常在10min左右，如果為預習使用，微視頻時長將會變得更短，因此，微課很容易下載，使用較為靈活。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）應用策略

1.教學分析

在微課設計之前，初中物理教師首先需要開展教學分析工作，微課教學的中心思想是以學生為主體，一切教學設計內容都應圍繞學生這一核心具體展開，因此，教師應了解本班學生的思維特點，了解教材中的學習重點以及學習難點。與此同時，教師還應分析教學目標，確保教學目標具有層次性特點。

2.教學設計

在教學設計中，首先，教師應對教學形式進行設計，微課教學中包含了教師板書、幻燈片播放、Flash課件以及微視頻等，教師應保證所選擇教學形式可以讓微課教學得到順利開展，可以營造良好教學氛圍。其次，教師應對教學內容進行設計，現階段，教學內容主要包含以下三方面：（1）主題設計。教師應根據教學內容、教學目標設計微課主題。（2）過程設計。教師應確保微課視頻長度合理，同時可以在教學中融入案例講解、啟發問題、故事情境等具體方法，確保教學工作可以對學生知識脈絡起到梳理作用。（3）語言設計。教師應保證微課語言具有較高感染力，利用語言強調重難點內容，并對關鍵詞進行有效提取。最后，教師應對課程產品進行有效制作，現階段，錄像設備以及錄屏軟件已經在制作中得到了廣泛應用。

3.效果評價

在微課教學結束后，教師應積極收集學生的信息反饋，對學生的作業完成度、知識掌握度進行衡量，考量微課教學中存在的缺點，進而對教學策略進行有效調整，讓物理教學方法得到進一步優化[2]。

（二）個案設計

1.“光現象”教學

以滬粵版初中物理教材“光現象”中“鏡面反射與漫反射”這一內容的教學為例，在具體教學過程中，筆者曾采用微課的教學方法，并起到了幫助學生預習的良好效果。即在正式課堂教學開始的前一天，將制作好的微視頻發送至班級QQ群中，然后讓學生自行下載學習，在課堂教學中，可以帶領學生對問題進行研究討論，以完成教學目標。微視頻全長約為4min，主要包含以下三方面內容：

第一，情境創設。在此內容中，筆者引入《舊唐書·魏征傳》中“以銅為鏡，可以正衣冠……”一段以及生活中的鏡子、水面等事物，讓學生初步認知鏡面反射，并提出問題，即“太陽光照射在白紙上，白紙變亮，照到鏡面上會怎樣？”等，讓學生思考漫反射與鏡面反射的不同，時間約為1min。

第二，概念講解。此部分包含了筆者從網上下載的鏡面反射、漫反射實驗視頻，并為學生講解具體概念，給出光路圖，時間約為2min。

第三，微課總結。為學生講解情境創設中提出的問題，對本節課的教學內容進行總結，并提出其他問題，如“對于光污染處理，你有哪些建議？”

通過這種教學方法，可以翻轉課堂教學模式得以實現，讓學生的學習效率得到有效提升，同時，在課堂中的分組討論，可以有效提升學生合作交流能力。

2.“認識動能和勢能”教學

以滬粵版初中物理教材“認識動能和勢能”中“重力勢能”的教學為例，筆者曾使用微課在課堂中進行輔助教學，微課教學整體流程約為13min，同樣包含以下三方面內容：

第一，課堂導入。在此環節中，筆者為學生播放了《是真的嗎》電視節目中“雞蛋高空下墜砸碎玻璃”的視頻片段，之后可正式引入重力勢能具體教學。

第二，教學講解。利用PPT課件，可以為學生講解具體概念，并提出問題，讓學生對生活中曾經見過的重力勢能現象予以思考，列出重力勢能的主要影響因素。然后，可以帶領學生進行實驗探究，如利用準備好的大小鋼球、白紙、紙杯，就可開展質量、高度影響實驗，之后可得出具體結論。

第三，教學總結。教師可以對能量定義、重力勢能以及影響因素進行總結。

通過微課教學方法，可以讓初中物理課堂教學變得更為生動，提升學生的物理學習興趣，激發學生的探究精神。

結束語：

綜上所述，微課具有豐富性、指向性、開放性以及短小性的特點，初中物理教師通過做好教學分析、教學設計以及效果評價工作，可以讓微課在初中物理教學中得到有效應用，進而有效提升初中物理教學質量。