關于課程思政教學改革的幾點思考

唐召云

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協同效應”。因此，高校教師必須主動作為，轉變思路，用好課堂教學這個主渠道，開啟新時代“課程思政”建設，緊緊圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題，把立德樹人這一根本任務，全面系統、創造性地貫穿于教育教學和學生培養的全過程。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德性，轉化為自己的一種素質和能力。“課程思政”實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。

一、“課程思政”現狀分析

為貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上及今年3.18全國思政課教師代表座談會講話精神，許多高校紛紛成立了黨委牽頭的“課程思政”教育教學改革領導小組，在推進思政教育教學改革，構建全課程育人格局上已經取得了明顯的進步。但是還存在一些問題。首先，教育理念滯后，部分專業課教師認為，思政教育僅僅是思政課教師和輔導員的工作職責，不能正確領悟知識傳授和價值引領之間的辯證關系；其次，協同育人不足，尚未建立“課程思政”運行的長效管理機制，造成“三全育人”大格局無法真正實施。再次，缺乏有效的創新手段和方法。專業教師基本照搬思政課的概念，教學手段缺乏常態化和互動性。

二、“課程思政”實施的現實意義

（一）“課程思政”是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實總書記“用好課堂教學這個主渠道”要求的重要途徑，也是堅持社會主義辦學方向的必然結果。高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作必須有機融入到學科、教學、科研、教材和管理體系中，才能提高育人效果。2018年3月，陳寶生部長指出：“要啃下一批硬骨頭，包括教師思政、課程思政、網絡思政等。”課程思政教學改革的目的就是要把立德樹人貫穿到我們教育教學的全過程，要把德智體美勞的培養體系建立起來，同時要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

（二）實施 “課程思政”是解決思政課程和各類課程未能協同育人的狀況，實現專業課教學與思想政治理論課教學同向同行的育人模式。有助于整合思想政治教育資源，形成思想政治教育合力，最大限度地發揮德育功能。課程思政是思政課程功能的延伸和響應，基于“培養什么樣的人”和“為誰培養人”的共同立場，不僅要發揮思政課程的主渠道作用，其他各門課也要守好一段渠、種好責任田，要與思政課同向同行，形成協同效應。

（三）建設“課程思政”不僅有助于增強學生四個自信與人文素養，還能提升專業教師德育意識與育德能力，實現顯性教育與隱性教育的有機統一。專業課教師必須強化對本專業課程的內在價值、社會價值的充分認識，增強教師的使命感和社會責任感，從專業知識點的講解出發，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，實現知識傳授與價值塑造、能力提升相統一。

三、“課程思政”實施的路徑

（一）首先要把握好“課程思政”與思政課程的辯證關系

“課程思政”與思政課程不是兩個完全對立的孤立的課程，不是相互割裂、相互對立的，而是相互聯系、相互依存、有機統一的整體。思政課程是思想政治教育基礎課程，“課程思政” 是對思政課程的強化，思政課程與“課程思政”猶如車之兩輪、鳥之兩翼，只有二者相互作用，才能發揮出思想政治教育的最大效益。

（二）轉變理念是前提

理念轉變是課程思政改革的根本，推進思政課程與“課程思政”融合是共筑協同育人大思政格局的前提，實施全課程育人，要求發動全體教師全力以赴參與課程思政建設。高校落實立德樹人，不能再是傳統思政課的“獨角戲”，而是有通識課、專業課共同參與的“大合唱”，思想政治理論課是“課程思政”建設的“指揮棒”，起引領作用：一是發揮思政課育人的顯性作用，注重政治文化的育人價值，幫助學生掌握馬克思主義的方法論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是挖掘各類課程育人的隱性功能，思政課教師應當協同非思政教育的專業教師提煉各類課程中所蘊含的思想政治教育元素，有效推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，實現思想政治教育與知識體系教育有機結合。

（三）隊伍建設是基礎

取得“課程思政”建設成果的關鍵還是在于師資。當前許多高校對于教師的培訓體制還不夠健全，缺乏針對性、示范性的課程思政教學培訓，沒有形成常態化課程思政隊伍培訓制度，教師專業素養提升基本上依賴于教師個人的自覺性，不同院系不同專業背景下的“課程思政”教學隊伍建設隨意性明顯，大部分專業教師在課堂教學中依然是以課程知識傳授為主，對于學生思想引領基本上處于“隨機狀態”，因此，要加強師德建設并制定實施細則，鼓勵專業教師加強高等教育學、心理學和習近平新時代教育思想的學習，努力提高自身的教學設計能力，提高專業課程和思想政治理論課程交叉融合運用的能力。

（四）教學改革是關鍵

1.課程改革要以增強學生的思想政治教育意識與提高思想道德修養為教學主線，巧妙植入社會主義核心價值觀，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發揮其他各類課程與思政課程同向同行，協同育人的積極作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程。

2.要建立健全課堂教學管理辦法，始終把教書育人功能的發揮作為重要的評價標準，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。學生考核要體現課程知識與“課程思政”教學目標的融合，引導其他各類課程教師努力挖掘其所承擔課程中蘊含的思想政治教育資源，注重弘揚社會主義核心價值觀，真正做到堅持立德樹人，德育為先，把立德樹人內化到大學建設和管理各領域各方面各環節。

（五）制度建設是保障

1.完善推進思想政治教育的管理體制。堅持以學生為中心，落實立德樹人根本任務，學校、教務處與相關職能部門、各二級學院要共筑全員育人機制，形成一個完整的管理鏈條，明確各部門職責，落實責任到人。對“課程思政”建設中涌現的好做法和有效經驗，要及時總結提煉，充分發揮示范帶動作用。

2.要健全指標考核體系。首先在年度考核時，學校應將“課程思政”建設成效納入二級學院和職能部門的考核指標體系，將其作為重要指標加以激勵。其次，對教師堅持師德原則，以“四有好老師”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）及思政課教師“六個要”標準（政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正），統領教師成長發展；對學生，創新考核評價方式，將思想道德素質提升為課堂考核的重要目標，對“課程思政”教育進行科學有效考核，同時，將優秀的課程改革經驗編寫成教案講義給予推廣應用。將帶有共性的、規律性的思政改革成果形成可復制、可推廣的政策制定。

3.搭建多方協調育人體系。首先，以本土化、校園文化為育人載體，在潤物無聲的校風、學風中融入理想信念的精神指引；其次，積極探索實踐育人有效途徑。高校可以開展大學生三下鄉、精準扶貧、志愿者行動等活動，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益；再次，校際共筑協同育人機制，集中各高校名師開展“學習新思想千萬師生同上一堂課活動”，推廣世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及中國傳統文化等在線開放課程，以一種跨時間、跨空間的維度，最大化地傳播正能量，讓科學精神與人文精神相互交融，讓德育與智育同頻共振，讓靈魂與智慧相互激蕩，給廣大學生以人生啟迪和價值引領。

結語：對于課程思政概念的理解，不能單純地認為是在課程建設中增加思政課的教學內容，或者生硬地增加幾門思想政治類課程，孤立地對當前思政課進行教學改革。也不是專業課程思政化，專業課的性質未變，而是在專業課教學中滲透思政元素，潤物細無聲。其本質是一種創新的教育教學理念，以高校教師為主體，實現專業課程教學和思政教學的融合，構建專業課程、通識課程和專業課程相融合的的教育模式，實現三者的協同創新。課程思政教育理念的提出突破了傳統的教育范式，為高校教學育人工作提供價值遵循和路徑指引，為課程建設和思政建設搭建了全新的教育載體，實現了高校課程教學改革與思政類課程的協同運行。