淺析高中化學學科核心素養體系的構成和特點

宋偉

（重慶市涪陵第十七中學校，重慶 408109）

引言：在新課改背景下，提出核心素養這一關鍵詞。在高中教育中，應響應國家教育要求，培養學生核心素養，使學生更好的適應社會發展，不斷的充實自身。本文就高中化學學科核心素養體系的構成和特點進行分析。

一、高中化學核心素養體系的構成

高中化學學科素養，主要包含五方面內容：宏觀辯識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識，科學精神與社會責任。在教學中，通過這五方面的滲透，提升學生化學能力，促進學生全面發展。

（一）宏觀辯識與微觀探析

宏觀辯識，在化學學科中，就是物質、元素這一類型的內容。化學中，物質由一些元素構成。通過宏觀的方式，可以對此進行明確分類。微觀，則是小的內容，如原子、分子這一類型的內容[1]。通過對原子、分子的微觀探析，可以確定物質的具體形式。在化學學習中，通過宏觀辯識與微觀探析，能夠加深學生對教學內容的理解，可以提高解決問題能力，有利于化學素養形成。

（二）變化觀念與平衡思想

化學物質并不是一成不變的，而是隨著外界因素的影響，在不斷的變化過程中。化學學科核心素養中變化觀念，就是指物質的運動，在某一規律下，有序的運動變化。在變化的過程中，物質的總量一直處于平衡狀態，也就是所謂的平衡思想。

（三）證據推理與模型認知

在化學學科中，通過證據、模型，可以對物質組成元素、化學性質等進行風氣，通過推理的方式確定結果，該過程就是證據推理。在證據推理的過程中，以模型的方式，將推理內容呈現出來，將復雜問題形象化，以此發現物質的本質與規律。

（四）科學探究與創新意識

目前，無論在化學學科，還是其他領域，科學探究精神都十分重要，是促進科技發展的重要因素。化學學科中，通過科學探究，可以發現更加深奧的內容，能夠將不同內容聯系在一起，有利于知識創新。通過探究，會改變傳統的認識模式，創新意識也會隨之提升。

（五）科學精神與社會責任

在我國各個領域發展過程中，離不開化學知識的支持。在教學中，培養學生科學精神，可以使學生形成嚴謹的學習態度，有利于化學知識的實踐[2]。此外，社會責任，就是培養學生綠色化學意識，使學生意識到化學對生態環境的影響。利用此，解決實際生活中存在問題，發揮社會主義接班人的作用，為社會發展貢獻一份力量。

二、高中化學學科核心素養體系特點

（一）體現化學學科本質特點

化學學科教學的主要目的，就是讓學生在微觀角度，對物質進行探究，分析物質的本質。化學學科的本質，在化學核心素養中微觀分析中有所體現。在課堂教學中，通過知識的教學，幫助學生了解化學物質本身的特性，使學生學會在不同角度分析問題，以此完成知識教學。核心素養，體現出化學學科的本質與特點。在教學中，對學生進行核心素養教學，可以培養學生化學素質，使學生形成科學學習精神。

（二）突出化學基本問題

化學科學，是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學。在研究問題的過程中，研究人員會提出假設，也就是證據推理，然后建模。利用模型分析物質組成、性質、結構等內容[3]。最后會對結果進行科學探究。在研究化學問題中，科學探究、證據推理與模型認知這兩個環節十分重要，是促進活動開展的重要因素。

以《粗鹽的提純》為例，在教學的過程中，教師會將實驗原理展示給學生：粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質，以及可溶性雜質如：Ca2+，Mg2+，SO42-等。不溶性雜質可以用過濾的方法除去，可溶性雜質中的Ca2+，Mg2+，SO42-則可通過加入BaCl2、NaOH和Na2CO3溶液，生成沉淀而除去，也可加入BaCO3固體來除去。然后蒸發水分得到較純凈的精鹽。當教師展示原理后，這是引導學生根據教材內容，結合實驗材料進行實驗操作，通過實驗模型，驗證實驗原理。經過溶解、過濾、蒸發后，就會得到精鹽。在學生操作的過程中，不僅了解物質的本質，同時對化學知識的認識也更加深刻。

（三）體現出化學思維

日常教學中，為了加深學生對理論知識的理解，教師會采用實驗的方式，開展教學活動。在實驗的過程中，就會形成立宏觀辯識、微觀分析、科學精神。對于化學學科來講，實驗過程，就體現出化學思維的過程中，展示出該學科的優勢。

（四）體現出教育價值

在新課改背景下，對教學的要求越來越高。化學學科的重要性逐漸體現出來。化學學科核心素養體系的構建，符合現代社會發展情況，實現化學教育價值。未來發展中，學生不僅需要適應社會，同時自身應具備良好的綜合素質，能夠運用所學知識解決問題。化學核心素養體系的建立，體現出教育價值，對學生綜合素質培養具有促進意義。

結束語：

總而言之，通過文章的分析，發現核心素養的培養，不僅能夠提升學生學習成績，同時可以培養學生科學精神，使學生形成良好的學習意識與化學能力。在課堂教學中，將核心素養內容，應用教學各個環節，以此提升學生綜合素質，促進學生全面發展。