新高考視域下的高中生物課程文化研究

尤志梅

（重慶市暨華中學校，重慶 401120）

引言：課程文化，就是學校成員的課程觀念與課程活動形態。其在體現在不同方面：師生之間、生生之間等。在新高考視域下，對課程文化的重視程度越來越高，要求突出這一內容，促進學生學習發展。本文就新高考視域下的高中生物課程文化進行分析。

一、新高考視域下高中生物課程文化價值

在現代教學背景下，生物課程文化發生變化，其主要有以下特征：第一，以人為本理念。在新課改下，對教學理念提出新的要求，要求教師堅持以人文本的教學原則，對學生進行教學活動，使學生在學習中體會學習意義，成為一個具有生物素養的人才。第二，精神文化。課程文化，主要有三部分內容組成：精神文化、制度文化、物質文化。其中精神文化，是教學的支柱，也是靈魂。通過精神文化的傳遞，可以使學生形成熱愛自然意識，有利于環境觀念形成。第三，實現教書育人作用。生物課程，不僅僅是一門學科，同時也是培養學生良好品質的重要課程。在教學中，應發揮其教書育人作用，培養學生道德品質，使學生在學習中建立正確的學習觀與發展觀念。

在實際教學中，應將課程文化價值體現出來，以此推動教學改革[1]。高中生物課程文化價值主要體現以下幾點：首先，高中生物課程文化具有較強的教學價值，其以育人為主要內容，將知識、技能、情感結合在一起，幫助學生學習探索新的知識領域。在新高考改革制度下，生物課程的育人特點逐漸凸顯出來，教師教學方式也發生變化。課堂教學中，教師將學生綜合素質培養、理論知識教學作為重點內容。通過課堂教學，培養學生生物核心素養，使學生更好適應社會發展，為其后續學習奠定基礎。

其次，提升對生命教育的重視。新高考下，提升生物教學對生命教學的重視。生物科學主要是對個體生命活動的研究，生命教育是其本質，也是生物教學重點內容。生物課程文化中，對生命教育的重視程度越來越高，希望學生在學習中，可以形成良好的學習習慣與生命觀念。

二、新高考視域下高中生物課程文化建設策略

新高考視域下，建設生物課程文化過程中，應以中國特色社會主義思想為指導方向，通過實踐方式，優化教學模式，提高教學質量，實現人才培養。

（一）重視生物學科核心素養培養

在高中生物教學中，教師應將新高考內容落實實際教學中，將核心素養作為教學重點，培養學生綜合素質與理論能力[2]。通過實踐教學，可以深化學生對生物知識的理解與認識，能夠提高教學效果。學校開展生物教學過程中，需要結合自身辦學特點，根據學生學習情況，設計教學活動，使學生在學習中，綜合素質得到提升。

例如，學習《細胞的多樣性和同一性》這一內容時，教師可以圍繞新高考要求，設計教學目標，如認識細胞的多樣性和統一性；說出原核細胞和真核細胞的區別聯系。課堂教學中，利用實驗教學，引導學生掌握這一知識內容。通過這一知識的教學，使學生體會科學探究的樂趣，培養學生思維能力，為學生參加高考奠定基礎。

（二）確定課程文化新目標

在生物教學中，可以采用走班制教學方式，結合學校特點，創新課程文化目標，為教學活動開展奠定堅實基礎。走班制，就是指學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法[3]。這一方法的應用，可以滿足學生不同學習需求，能夠提高教學效果。為了適應走班制教學模式，滿足新高考教學要求，教師可以設計練習題，將學生學習內容集中在一起，為提升學生解決問題能力奠定基礎。通過練習題的應用，不僅能夠提高教學質量，同時可以及時發現學生學習中存在問題，能夠有效提高教學質量。在教學中，靈活應用多媒體，豐富教學資源，為學生個性化學習奠定基礎。通過走班制教學模式的應用，可以幫助學生深入學習，同時能力推動生物教育進一步發展，有利于課程文化價值實現。

（三）整合教學資源

教學資源，是提高學生學習質量，培養學生綜合素質的重要因素。在新高考下，應結合教學需求，優化教學資源，構建適合學生學習成長的課程文化。教學資源整合可以在以下幾個方面進行：第一，利用現代信息技術，對教材內容優化，選擇與時代相符的內容，豐富學習內容。現代信息技術，已經成教育領域中一種非常重要的手段。利用此可以將教學內容直觀化、形象化，能夠幫助學生更好的學習生物知識。第二，開發校本課程。校本課程就是根據學校教學特點，將當地的一些內容融入教學中，引導學生進行深入學習，了解地域文化。通過對教學資源的整合，可以培養學生綜合素質，加強學生對生物知識的認識與了解。在教學活動中，應重視教學資源的開發，利用此落實課程文化，促進生物教學發展。

結束語：

總而言之，在新高考視域下，應集合時代發展特點，發揮課程文化價值，為教學改革提供理論依據。采用多種手段，增加課程文化堅實，提高教學質量，使學生主動參與學習中，以此促進高中生健康成長。