如何在高中物理教學中激發學生的學習興趣

劉根

（綿陽中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

傳統的灌輸式教學法讓學生只能被動的吸取知識，學生在學習中感受不到學習帶來的趣味性。長久以往，學生的思維能力和學習動力就會顯著的下降，從而極大地影響到學生的學習效率。只有不斷提升學生的學習興趣，才能讓學生的物理水平穩定提升。

一、建立良好的師生關系營造物理教學氣氛

高中生已經有了一定的自主意識和情感意識，他們在日常生活和學習中，更依照自己的情感傾向去進行抉擇。很多高中生都會因為喜愛某一名教師，而將更多地學習精力與學習興趣投入到這名教師負責的課程中。因此，想要有效的在高中物理教學工作中激發學生的學習興趣，首先就要求物理教師能夠拉近和學生之間的距離，為學生塑造一個輕松愉快的物理教學課堂。

教師在日常的教學工作中，要充分信任學生的能力，以更加客觀的角度去對待學生的學習工作。現代高中生的心理素質相對比較稚嫩，他們在付出一定的努力時，往往需要得到他人正面的肯定。教師在日常教學中可以采取更多的正面評價，讓學生發現可以通過學習獲得一定的成就感和滿足感，從而對物理學習產生更多的興趣。這樣學生就可以通過學習得到鼓勵，通過鼓勵得到動力，最終實現物理水平穩定提升的正面循環。

二、挖掘教材內容提升學生學習興趣

物理是一門具備高度實踐性和抽象性的課程，而教材內容是高中物理教學工作的重要基礎。想要提升學生對物理的學習興趣，教師要集合資深的教學經驗，對教材內容進行深度的挖掘。同時提升學生在教學工作中的參與度，這樣學生自身的積極性才會被充分地調動起來。為了更好地達到這一目的，教師可以將教材中一些較為復雜的理論知識通過更加形象的方式表現出來，這樣才能有效地降低學生的學習難度，從而實現學生學習興趣的增長。

例如在學習“機械波”這部分內容時，為了讓學生更加直觀的理解關于機械波的定義，教師就可以采取“人浪實驗”來加深學生的印象。由身高相似的學生站成豎列，后面的學生把手搭在前一名同學的肩上，由第一名同學擔任“波源”，帶動后面相鄰的學生依次發生“震動”。學生通過這樣靈活方式，不僅可以加深對機械波這部分知識的理解，還能體會到物理課堂的趣味性和魅力所在。

三、完善物理教學實驗激發學生學習興趣

物理實驗是高中物理教學工作的重要組成部門，也是很多學生最喜歡的學習環節。而在實際的實驗過程中，由于環境的干擾或實驗材料的影響，很多實驗并沒有取得和教材上相同的實驗成果。這時教師就要啟發學生的思維，探究實驗出現不同現象的原因。這樣不僅可以讓學生的邏輯思維能力得到增長，還能有效的培養學生的質疑意識，學生可以在思考地過程中感受到思想的獨立性，從而極大的提升自身的學習興趣。

例如在學習“液體表面的收縮趨勢”這部分內容時，教師往往會為學生演示將回形針放置在水面上的實驗，由于水面有張力存在，回形針并不會沉下去而是浮在水面上。但在實際的演示過程中，由于曲別針沒有水平放置，并沒有得到相應的實驗成果。這時教師就可以先讓學生剪下一小塊紙，用紙托著曲別針放置在水面上，等到紙被水浸濕了之后，再把紙挑走，這時曲別針依然會漂浮在水面上。完善傳統的物理實驗，不僅可以啟發學生的創造思維，還能有效的提升學生的學習興趣。

四、優化教學方式培養學生學習興趣

隨著網絡信息技術的蓬勃發展，各行各業都在不同程度上受到了互聯網技術的影響，同時也迎來的嶄新的發展機遇。高中物理課程包含了眾多領域的知識，自然也為信息技術的應用提供了發展的空間。教師在日常的教學過程中，應該有效的結合信息技術和多媒體等設備，為學生帶來更加高效而全面的物理課堂。教師可以從兩個角度入手，有效地提升物理課堂的趣味性。

首先，教師可以借助信息技術完善傳統的教學方式。在以往教學部分純理論性的知識時，教師只能通過板書的繪畫或詳細的講解，讓學生來了解這部分知識，由于缺少直觀的感受，一些抽象思維及想象能力較弱的學生很容易產生對物理知識的混淆。如果借助多媒體開展教學，不僅可以有效地調動學生的好奇心，還能顯著地提升課堂教學效率。

例如在學習曲線運動時，教師就可以通過軟件來演示球體在不同環境的曲線運動過程，同時還可以記錄相關的數據從而加深學生的印象。另一方面，教師還可以借助多媒體設備為學生帶來更多的物理資源，例如為學生播放霧凇、海市蜃樓等自然現象，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還能有效拓展學生的知識視野。

五、結語

綜上所述，提升高中物理教學工作趣味性，可以有效地提升學生的學習效率，降低教師的教學壓力。教師要結合教材內容，為學生帶來更加全面的物理課堂，這樣才能讓每個學生都能逐漸成長為適應社會發展趨勢的高質量人才。