淺談提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法

彭善斌

（江西省高安市第七小學(xué)，江西 宜春 330800）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，是各個教育階段教師應(yīng)重視的課題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師缺少教學(xué)規(guī)律以及實踐應(yīng)用能力的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了考試。長此以往學(xué)生會缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都無法形成正確的發(fā)展意識。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識

朱進(jìn)紅在《“數(shù)學(xué)化”理論對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示》一文中指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開公式、定理以及解題方法的學(xué)習(xí)，教師若以傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只以重復(fù)練習(xí)的方式要求學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通常無法真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義[1]。數(shù)學(xué)是具有實踐性和應(yīng)用性的綜合性學(xué)科，在生活中會不斷出現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)生上學(xué)時速度的計算、買生活用品時所要花的錢數(shù)等，這些都是生活中較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的解答方法，可以對問題具有的深層次內(nèi)容進(jìn)行挖掘和探究，從而在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，以探求事物深層次的內(nèi)涵為前提，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用效果，突顯數(shù)學(xué)知識解決生活問題的作用，有助于提升學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)既需要教師高水平的講解，還需要學(xué)生認(rèn)真的聽講，學(xué)生具備聽的能力的同時，還應(yīng)具備做習(xí)題的能力。但是，許多學(xué)生普遍存在課上不認(rèn)真聽講、課后不會練習(xí)題的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭敏在《淺析數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》一文中詳細(xì)指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，包括課前知識預(yù)習(xí)、課中關(guān)注學(xué)習(xí)、課后認(rèn)真寫作業(yè)等[2]。同時學(xué)生還應(yīng)具備良好的觀察、善于總結(jié)以及獨立思考等能力，上述能力綜合運用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生會以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，有助于學(xué)生在遇到實際生活化問題時，可以快速準(zhǔn)確的解決問題。

三、滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及解決數(shù)學(xué)問題方法時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平的差異，會使學(xué)生對問題采用的解答方法有不同的見解，這都是學(xué)生出現(xiàn)的差異性特點導(dǎo)致的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性特征，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生對解答數(shù)學(xué)問題的需要。教師在教學(xué)中實施這樣的教學(xué)策略，會引發(fā)全班學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并在課堂上與同學(xué)積極的進(jìn)行交流和探討，使全部學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣激發(fā)出來，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的實際問題數(shù)學(xué)化能力也會得到實質(zhì)性的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施針對性的教學(xué)策略，在教學(xué)時與學(xué)生保持良好的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的內(nèi)心和情感上認(rèn)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化到實際行動上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對不同問題時可以多角度、深層次的進(jìn)行分析和探究，從而提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化應(yīng)用能力。

四、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平重要的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種外化表現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)做好示范，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時對數(shù)學(xué)問題中給出的條件、引申含義以及解決方法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)會掌握自我學(xué)習(xí)的方法。另外在教學(xué)時教師應(yīng)傳授給學(xué)生記憶以及記錄的方法，好的記憶方法有助于學(xué)生快速進(jìn)行提升數(shù)學(xué)解題能力，而記錄方法是指引學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效途徑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，組織學(xué)生先以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)要求學(xué)生對問題進(jìn)行深入的分析和討論，學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)思維的同時，會形成獨有的自學(xué)方法。學(xué)生在完成小組學(xué)習(xí)后，會針對學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這時教師應(yīng)做好輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的改正，幫助學(xué)生掌握正確的自我學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師還可通過動手操作的練習(xí)，讓學(xué)生最大限度的進(jìn)行實際操作，通過手腦并用，鍛煉學(xué)生的動手能力以及思考能力，在動手操作中強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛，真正解放學(xué)生的天性，通過動手操作提高學(xué)生的實際問題數(shù)學(xué)化能力。

五、重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)化能力應(yīng)用方法

張宏在《數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究》一文中指出在新課標(biāo)教育改革背景下，隨著信息時代飛速發(fā)展，要求學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)水平不斷提高[3]。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)重要的組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)中既包含學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維水平，還包含實際問題數(shù)學(xué)化能力的應(yīng)用，教師應(yīng)重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)化能力應(yīng)用方法的教學(xué)，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)化能力，有助于加快學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視實際應(yīng)用價值的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以真正地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而不是將數(shù)學(xué)知識講解當(dāng)做考試的工具，使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)下，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正得到實際數(shù)學(xué)化能力應(yīng)用的機(jī)會，才能從根本上體現(xiàn)出素質(zhì)教育的初衷，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才而奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的提高，通過多角度、不同層次策略的實施，有效的強(qiáng)化學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，設(shè)置滿足不同層次學(xué)生教學(xué)計劃，讓學(xué)生通過完成計劃，逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我學(xué)習(xí)能力的提升，可使學(xué)生在實際問題數(shù)學(xué)化能力應(yīng)用過程中，提高問題解決效率。