基于信息技術背景的小學數學有效教學探討

張曉楓

（江西省九江市湖濱小學，江西 九江 332000）

隨著信息技術發展水平不斷提高，我國教育水平也在信息技術的引領下取得了更大程度的發展。在信息技術發展背景下，小學數學教學要以提升教學有效性作為重要目標，在充分利用信息技術手段優勢的基礎上，發揮數學學科的教學風格與教學效果，把信息技術和數學教學可以有機結合在一起，促進數學教學質量和水平的進一步提高。

一、信息技術在課堂導入環節的有效應用

課堂導入是教師順利開展課堂教學內容的開端，同時也是烘托課堂氛圍，激發學生興趣的重要內容。教師只有充分利用和把握好課堂導入環節，才可以為學生后續知識和內容的學習奠定良好的基礎。為了提升數學課堂教學效果，教師需要根據不同課程內容要求安排教學導入環節，鞏固學生所學知識，啟發學生思維靈感，活躍課堂教學氣氛，吸引學生學習注意力，讓學生的課堂學習事半功倍。信息技術手段作為數學教學過程中的重要幫手，能夠幫助教師在有限的教學空間以及教學內容基礎上，逐步豐富和完善課堂教學范圍，讓教師的課堂教學更加得心應手，游刃有余[1]。學生在信息技術手段教學的引導下，也逐漸提升了數學學習熱情。

比如在學習年月日這一課時的過程中，教師可以利用信息技術手段為學生展示生活中常見的日歷表，并通過詢問的形式展開課堂導入。教師可以根據日歷表的內容由淺入深詢問學生，依次從年份，月份、每個月的天數等問題逐步細化教學討論范圍。學生在學習和思考的過程中，可以以多媒體資源作為參考資料進行觀察和研究，從而有利于相關知識的理解。在信息技術手段的幫助下，教師的教學工作顯得更加輕松且高效，對于學生已經學習過的知識點，教師也可以在導入環節開展針對性的復習鞏固，以促進課堂教學進度和教學質量的穩步提升。

二、信息技術在知識講解環節的有效應用

課堂教學是學生學習效率的根本保證，學生只有在課堂學習過程中理解和掌握更多知識，才可以在有限的學習時間內學習到更多重要的數學知識。數學學科是一門抽象且銜接性較強的學科，學生的課堂注意力和學習興趣將在很大程度上決定學生的課堂學習效果。小學生的思維理解能力尚且處在發展的階段，對于數學學科知識的理解具有一定困難，無法充分保證小學生的課堂學習效率[2]。信息技術手段作為深受學生歡迎的教學手段之一，可以在教學過程中減少因教師板書授課等枯燥乏味的傳統教學形式所造成的學生學習積極性不高的問題，讓學生的課堂注意力和飽滿的學習熱情得到充分激發[3]。

比如在規則幾何體的面積和體積這一課時內容的講解過程中，教師往往利用板書等形式羅列不同幾何體的面積體積公式，并要求學生背誦記憶相關公式。由于學生對公式的理解深度并不到位，常常在背誦和使用公式的過程中出現混淆或者是遺忘的現象。針對這一問題，教師可以利用信息技術手段為學生模擬演示不同幾何體之間體積等公式的形成由來以及公式關聯，以幫助學生理解和記憶相關公式。例如在圓錐和圓柱體積公式的講解過程中，教師可以利用容器模擬裝水的動畫，通過使用圓錐體向圓柱體灌水的方式讓學生更好的理解圓錐體積是等高圓柱體體積三分之一的重要特點，從而達到便于學生理解記憶，激發學生學習興趣的作用。

三、信息技術在課后復習環節的有效應用

學生的數學學習能力除了與教師的課堂教學質量有關，還在很大程度上依賴學生在課后的復習鞏固效果。課后復習是對所學知識的回憶、回顧、總結、反思和提高，不僅有助于學生理解和掌握知識點，同時還有助于鍛煉學生的數學思維能力以及良好的數學學習習慣。由此可見，復習鞏固對于提升小學生的數學學習效果具有非常重要的意義。為了更好的適應新課程標準改革的內容要求，教師需要針對學生的課后學習情況進行復習任務優化調整，在保證學生學習和復習效果的同時，盡量減少學生的課后學習負擔，以培養學生長效的學習興趣，促進學生學習效率的平穩提升[4]。教師在設計和布置課后任務的過程中，可以結合微課等教學資源為學生提供課堂和課下的綜合指導，學生在課下復習鞏固中遇到不懂的問題，都可以借助微課視頻進行隨時隨地的學習。

比如在三角形和正方形等圖形相關知識的課后復習過程中，教師可以利用云平臺為學生提供大量體現教學重難點以及易錯點的微課視頻，幫助學生更好的掌握圖形的定義性質等內容。在課程講解之后，學生可以利用平臺完成相關配套的練習題，并通過在線檢測來評估自身知識掌握情況。課后復習不僅是學生學習效率的保障，更是促進學生學習效果長足提升的基礎。利用微課等信息技術手段來完善學生課后的復習工作，可以讓學生的知識掌握更加扎實，學生的數學學習能力獲得進一步提高。

結束語：

總而言之，利用信息技術手段提升小學數學課堂教學有效性，旨在培養小學生數學學習積極性和學習注意力的同時，充分提升學生的學習效果以及學習能力。信息技術手段作為教師教學的重要輔助方法，能夠為小學生提供更加多樣化的教學內容，更加豐富的教學資源，讓學生在直觀感受信息技術手段趣味性和知識性的同時，逐漸構建和提升小學生數學核心素養。只有提高小學數學教學有效性，才可以幫助學生在日后的數學學習過程中獲得長足的發展和進步。