審美素養在高中古詩文教學中的培養

廖藝卿

（江西省瑞金市第三中學，江西 贛州 342500）

在我國的全面小康建設過程中，人才的培養已經成為了所有資源的首要發展目標。素質教育倡導我國對于教育過程中的德智體美勞要進行全面發展，而在這一過程中，德智體都已經得到了充分的重視，但是對于學生的審美教育卻沒有將學生的審美素質要求提升到現代素質教育的需求當中。近年來，我國不斷出臺相應的規范政策使我國學校在促進學生的智力發展過程中，除了要滲透德育教育之外，也需要加強對于學生美育的教育和引導，著重強調了美育必須要作為教育發展的重點內容，而且這也是素質教育發展過程中必不可少的一個組成部分，由此我國的教育工作者開始不斷的進行對于學生審美素養的提升探索和追求。

一、學生在古詩文教學中審美實踐的困境

（一）缺乏審美想象，審美感受力不足

當提前我國高中生在古詩文教學的過程中，往往由于缺乏對古詩文內涵美的賞析能力以及想象能力而表現出審美水平低下的現狀。我國的古典詩文內容具有精練的文字和豐富的意境內涵，所以在進行古詩文理解的過程中，如果學生能夠具有良好的想象力，就可以使學生在學習中能夠更好的了解古詩文創作過程中運用的夸張、浪漫主義等多種表現手法。學生在古詩文學習的過程中如果缺乏審美想象力，就無法明確的感知到古詩文中蘊含的審美內涵，從而影響學生深入到作品的意境中，也就很難提高高中生的審美感受能力[1]。

（二）缺乏獨立審美體驗，審美鑒賞力差

21世紀是一個全面創新的時代，流行的趨勢也在不斷的發生變革，高中生在生活和學習過程中無法真正的基于某一類內容來進行審美內涵的界定，對于文學作品的美感也無法進行相應的把握和加工，這就使得學生在審美提升和審美體驗方面表現出極大的不足。現代學生由于經常接觸自然和音樂，所以對于自然審美和音樂審美方面往往會具有較好的審美意識，但是對于文字作品卻很難感受到相應的審美體驗，也在這一過程中表現出欠缺獨立思考能力的表征，不僅使學生無法增強自身的審美鑒賞能力，也讓學生對于古詩文內容的學習缺乏自身的個性化理解[2]。

（三）缺乏創造興趣，審美創造力弱

在對學生進行審美素養的提升過程中，往往需要學生自身具有基本的審美興趣和需求，并且基于當前的審美素養來進行相應的審美創造，使學生成為一個真正的審美者。但是當前在我國高中生的教學過程中，往往學生欠缺對于美的表達和創造興趣，從而降低了文學作品在高中生培養審美素養過程中起到的作用，也使得高中生對于美的探索更加缺乏主動性，進一步造成審美創造力提升的困境。

二、高中生在古詩文審美素養方面的培養建議

（一）培養學生在誦讀過程中的審美素養

在古詩文教學過程中，傳統的高中生往往會將古詩文內容的理解和詞句的把握看作是學習過程中的重點內容。所以在這一背景下想要扭轉高中生的錯誤審美思想，就需要教師切實轉變高中生的古詩文學習思想，將審美教育當做高中生在學習過程中的必修課。誦讀法作為培養古詩文審美感知的首要方法，很大一定程度上決定了高中生的審美素養的培養程度。所以在教學過程中，就需要教師引導高中生進行字音正確、背誦流暢的古詩文吟誦，并且在吟誦過程中為學生培養把握古詩文語言內涵的習慣，使高中生在古詩文學習過程中能夠借助音頻或教師范讀來感受到古詩文的音韻與節律之美，讓高中生借助吟誦過程來有效的感受到古詩文的外在美，并且通過對古詩文節奏和音調的把握來促進高中生對于古詩文學習過程中內在美的追求[3]。

（二）培養學生在情境構建過程中的審美素養

素質教育背景下，想要借助高中古詩文教學來提升學生的審美素養，為學生構建良好的美感認知。但是想要發展學生的文學作品審美素養，就需要切實為學生構建相應的審美提升環境，通過引導學生進行聯系古詩文內容的想象，使學生生動的情境氛圍下能夠激發學生的審美欲望，從而促進學生在進行審美的過程中能夠將自身的情感進行融入，從而進入到物我交融的境界，通過引導學生進行古詩文意境的感知，從而促進學生的審美想象能力，使學生在想象的過程中感知到古詩文的意境，促進學生在情感方面的滿足，從而進入到審美創造的境界[4]。

（三）培養學生在審美創造中的審美素養

當前我國高中語文課堂在構建過程中往往會注重培養學生的創新意識，通過引導學生發展自身創造性的思維來引導學生進行問題解決對策的發散，另一方面也可以借助時下的國家政治內容來為學生增強其獨立思維意識，使學生在獨立思考的過程中能夠切實把握古詩文的審美價值，提升審美素養，并且將時事政治與學生的古詩文學習內容相結合，從而使學生能夠更好地品讀古詩文，提升學生的古詩文美感賞析能力，讓學生在不斷的融入審美創造的過程中，能夠借助古詩文的學習來發展學生的感受美、欣賞美、創造美的能力，從而使學生在進行古詩文學習時能夠主動的提升自身的審美素養，加強學生的審美能力[5]。

結束語：

中學生尤其是高中生，由于其心智能力還不成熟，其人生觀和價值觀的塑造方面也需要借助審美素養的提升來進行積極的引導。而在應試教育的框架下，他們面臨巨大的升學壓力，老師、家長往往關心他們的分數，而不是他們的心靈。他們的青春迷茫和痛苦沒有辦法消解，有的人就選擇極端的方向結束自己年輕的生命。所以在高中語文教育方面，不光要重視工具性，更要重視人文性，學生從閱讀中學到的不僅僅是字詞、知識，還要體會其中的文化內涵、審美意義，從而得到人格的滋養。在素質教育背景下更需要培養高中生的審美素養，使高中生能夠在德智體美勞等諸多方面得到良好的發展。