淺談小學低年級語文看圖說話教學

王欣 王揚明

（湖南省洪江市塘灣鎮(zhèn)中心學校，湖南 洪江 418116）

一、小學低年級語文看圖說話教學存在的問題

首先，教師在看圖說話教學的過程當中，太過注重“標準答案”，運用固定的模板套用，使得學生的學習積極性受到了一定的影響；其次，一部分教師對于看圖說話的教學不夠重視，在語文教學過程中一概而過，導致看圖說話教學的重要作用沒有充分的發(fā)揮出來；最后，小學低年級的學生觀察力與語言表達能力較差，而一部分教師在教學的過程中缺乏耐心，往往沒有提供學生更多的思考以及練習的時間，導致課堂教學的質(zhì)量以及效率較低。由于教師運用傳統(tǒng)教學模式開展課堂教學，導致學生的學習興趣以及積極性受到了一定的影響，對于學生觀察力以及語言表達能力的提升更加不利。

二、提升小學低年級看圖說話教學效率的策略

（一）科學教育、耐心引導，教給學生看圖說話寫話的方法

小學階段的語文教學是從拼音教學開始的，學生普遍是通過看圖的方式掌握相應(yīng)的教材知識點。就我國目前的小學教材而言，出于對小學階段學生自身學習能力以及學習特點的考慮，在語文教材當中設(shè)置了大量的富有情節(jié)性的插圖，而這些插畫的主要作用是加深學生的記憶點，使學生能夠更加高效地掌握所學知識點，因此，教師應(yīng)當利用小學階段的學生對于插畫存在的好奇心和小學階段學生極為豐富的想象力，利用插畫進行語文教學活動，在激發(fā)出學生想象力以及學習興趣的同時，培養(yǎng)以及提高學生的觀察力與想象力，促進學生邏輯思維能力的提升。例如：教師在開展看圖說話的教學活動時，首先應(yīng)當引導學生運用正確的方式針對圖片進行詳細的分析，掌握圖片當中各個細節(jié)部分，在此過程中，教師引導學生從上到下、從左到右或是從遠到近的進行圖片的詳細觀察。在學生觀察的過程中，教師引導其一邊觀察一邊思考，或是讓學生帶著問題進行觀察，比如觀察人物插畫的時候，學生可以帶著諸如“圖片里的人在做什么”“他手里拿著一束花是要干什么”等類似的問題詳細的觀察，在邊看邊思考的過程當中，帶入問題大膽的提出猜想。若是物品的插畫，教師可以將學生分為若干小組，就插畫展開討論，“圖中的物品是什么”，“這個物品是用來做什么的”，通過這樣的方式使學生的觀察力得到自我鍛煉。與此同時，在看圖說話教學活動當中，教師還應(yīng)當培養(yǎng)學生的語言表達能力，使之掌握完整和通順的語言表達方式。

（二）利用正確的方式，引導學生了解圖片含義

教師運用各種不同的方式指導學生針對圖片詳細地觀察，學生在觀察圖片的過程中，教師應(yīng)當循循善誘，不可操之過急，要讓學生自己理解真正的圖意，只有這樣才可以提升學生的理解能力以及看圖能力。在小學階段的低年級語文教材當中，絕大多數(shù)是利用插圖來表達中心思想的，一些插畫作者想要表達的思想很深奧，而插畫的內(nèi)容同樣比較復雜，是人物和情景之間相互交織的，因此學生在理解圖意的時候會顯得十分的困難。教師在教學的過程當中注重教學方式的合理性，由簡入繁，從局部到整體，從而從各個方面入手，引導學生展開想象力針對圖片開展相應(yīng)地思考。例如：教師應(yīng)當圍繞著圖片進行提問，“圖片里有幾個人、他們在做什么，圖片里還有什么”。首先需要引導學生縱觀全圖，然后再觀察圖片當中的各種細節(jié)，找出圖片中蘊含的重要信息，當學生掌握了圖片基本信息之后，教師再針對圖片進行提問，學生便會積極主動的舉手回答問題，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提升了課堂教學的效率。

（三）重視課后的練習，鞏固課堂學習內(nèi)容

通過語文課堂上看圖說話的教學，學生自身的語言表達能力以及觀察力均有所提升。在這個時候，教師應(yīng)當及時地引導學生開展課外練習活動，從而鞏固在課堂上學習到的知識。教師在語文教學活動中鼓勵引導學生將有興趣的圖畫帶到課堂當中，讓學生互相之間展開討論以及交流，如此不但將看圖說話學習從課本上延伸到了日常生活當中，同時還極大程度上的使學生的觀察力和想象力得到了鍛煉以及提升，使學生的邏輯思維能力得到了不斷地提高。教師可以根據(jù)學生帶來的圖片類別進行學習小組的分配，也可以根據(jù)學生的學習習慣或是學習能力等進行分組，把學生帶來的圖片集中在小組中展示，引導學生進行組內(nèi)地討論，或是將學生帶來的圖片分門別類地在黑板上集中展示，引導各個小組進行集中的討論，在討論的過程當中，教師必須重視每一位學生自我感受的表達。不應(yīng)當設(shè)立“標準答案”，從而禁錮學生的想象力，學生在舉手表達的過程當中，教師便能夠了解到每一位學生的真正想法，同時還能夠讓學生之間互相的取長補短，如此不僅讓學生自身的知識體系得到了擴展，還培養(yǎng)以及提升了學生的創(chuàng)新能力以及語言表達能力，可謂是在活躍課堂教學氣氛的同時，事半功倍地完成了教學任務(wù)。

總之，看圖說話是小學低年級重要的一項教學內(nèi)容，其不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察力，還能夠提升學生的語言組織能力以及語言表達能力。因此，教師應(yīng)當重視教學方法，利用正確的方式從圖片本身入手，培養(yǎng)學生的細心觀察能力，運用大量的練習鞏固教學成果，活躍課堂氣氛，使學生能夠在輕松的環(huán)境當中熟練的掌握所學知識，為日后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。