論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育

魏杰

（西北工業大學附屬中學分校，陜西 西安 710000）

愛國主義是一種行為，一種精神，更是一種情感。初中歷史教學活動中，教師應向學生滲透愛國主義思想，讓學生懂得家國一體的道理。從歷史事件、歷史人物分析中，引導學生感受高尚的愛國精神和民族氣節，以此提高學生的民族自豪感與自信心，激發學生的使命感、責任感。愛國主義教育是學生健全人格發展而不可或缺的重要部分，對學生身心健康的成長意義重大。

一、挖掘教材

初中歷史教學中，教材是教師開展教學工作的主要依據，是學生學習歷史知識的主要載體，同時也是溝通師生之間的主要橋梁。歷史教材中充滿了愛國主義思想，稍加挖掘，即可作為對學生進行愛國主義教育的內容。比如說，在教學“輝煌的隋唐文化”時，筆者問學生道：“假如可以穿越時空，學生們最想回到哪個朝代？”開放性的問題，一下點燃了學生們的學習欲望。學生們躍躍欲試，有的學生喜歡鐵骨錚錚的漢朝，有的學生喜歡鼎足而立的三國，有的學生喜歡開放宏博的唐朝，有的學生喜歡氣象萬千的宋朝等等不一而足。在學生們的回答中，喜歡唐朝的學生人數最多。比如說，學生A回答到：“我最喜歡古詩詞，而古詩的最高峰在唐朝。大唐盛世，文化璀璨，十分讓人向往。”有學生B回答到：“可以穿越時空，我想回到唐朝。李唐王朝大有胡人氣，社會開放度較高，國家經濟發達，武力強盛。”在學生們的討論后，筆者向學生們介紹了輝煌的唐朝文化，如書法、繪畫、工藝、建筑、詩歌等等。筆者認為，愛國主義教育不是宣傳口號，尤其是在世界經濟一體化，文化多元化的今天。歷史教學中對學生進行愛國主義教育，應從教材文本中讓學生感受到我國古代燦爛的文明，了解到我們民族智慧、勤勞、堅韌等美好品格。通過挖掘教材，讓學生有所悟，有所思，才能增強學生的愛國主義精神。

二、信息技術

歷史教學中，“時間”、“空間”因素是客觀上阻礙學生學習歷史的兩大因素。歷史教學中涉及到的歷史事件年代久遠，滄海桑田，彼時的社會環境、自然環境及人文環境，學生們已然不能“設身處地”的獲得全面性感受。學生年齡小，社會閱歷不多，很多歷史事件的發生地，學生們沒有身臨其境。沒有代入感，因而感觸不深。比如說，教學“匈奴的興起與漢朝的和戰”時，匈奴冒頓單于控弦三十萬，圍高帝于白登，社稷和民族有累卵之危。然而，學生們無法想象當時緊張的局面，也體會不到匈奴馳突無垣，來去無蹤和對漢王朝造成的巨大威脅。為此，為了強化學生的歷史學習印象，教師應利用信息技術“化抽象為具體”的功能效應，以視頻、圖片、動漫等形式，刺激學生的感官感受，給予學生直觀、具體的學習體驗。在教學“中華民族的抗日戰爭”時，筆者應用信息技術，讓學生們播放了一些檔案記錄資料。侵華日軍對我們的人民，我們的家園燒殺搶掠，無惡不作。滅絕人性的南京大屠殺，慘絕人寰的“三光政策”等等，侵華日軍帶給我們民族的傷害罄竹難書，擢發難數。檔案視頻顯示：一個日軍用刺刀殺害了一個中國嬰兒，將其尸體高高舉起，其同伴歡呼雀躍。學生們觀看視頻后義憤填膺，怒不可遏。筆者告訴學生：“同學們，和平來之不易。我們國家的歷史，尤其是近代史十分屈辱。落后就要挨打，這是不變的國際準則。我們每一個中國人，都要自立自強，國家強大，我們才能更好的生活，千萬不能讓近代史重演。”

三、人格魅力

捐軀赴國難，視死忽如歸。我國是四大文明古國之一，且是四大文明古國中文明未曾斷絕的國家。數千年來，中華民族始終屹立于古老的東方大地，究其根源，是因為中華民族有無數杰出的優秀兒女，有無數捐軀救國的仁人志士。初中歷史教學工作中，教師應拓展課堂，通過舍身取義的歷史故事激勵學生，通過民族英雄的人格魅力感染學生。以具體的故事和人物，直擊學生心靈，滲透愛國主義教育。比如說，教學“統一多民族國家的鞏固和社會的危機”時，筆者向學生們講述了鄭成功收復臺灣的故事。鄭成功厲兵秣馬，從荷蘭殖民者手中收復臺灣，使臺灣重新回到祖國的懷抱。鄭成功的人格魅力，甚至感染到他的對手康熙皇帝。在鄭成功去世后，康熙皇帝親題挽聯：“四鎮多二心，兩島屯師，敢向東南爭半壁；諸王無寸土，一隅抗志，方知海外有孤忠。”在近代史教學中，保家衛國，維護民族獨立和國家權益的事跡不勝枚舉。比如說，鴉片戰爭中，水師提督關天培親臨前線。在火器火力與英軍相距懸殊，且沒有援軍的情況下，依舊死戰不退，直至最后戰死沙場。正是有林則徐、左宗棠、馮子材、劉銘傳、鄧世昌、楊靖宇、張自忠、佟麟閣、戴安瀾、左權、趙登禹等等可歌可泣的民族英雄，正是因為有這些民族的脊梁，我們民族才不能被征服，我們的文化才不能被同化，我們的國家才能欣欣向榮的發展。

四、結語

修齊治平是古代中國讀書人的畢生追求，家事國事天下事事事關心。愛國主義思想和愛國主義精神是每個學生都應具備的基本品格。初中歷史教學活動中，教師應更新教學理念，肩負起育人的偉大使命。在具體的教學工作中，教師應挖掘教材，引導學生學習歷史，讓學生感受博大精深的中華文化，提升學生的民族自豪感。善于應用信息技術開展教學工作，利用信息技術的優勢，為學生創設教學情境，強化學習印象。拓展和延伸歷史課堂，結合教學主題為學生講述愛國的歷史故事，通過民族英雄的人格感染學生，引導學生學習民族英雄，樹立正確的價值取向。