淺談新課改背景下班主任管理工作的改進

高思超

（張家口市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學，河北 張家口 075000）

一、新課程背景下班主任的管理特色分析

隨著現(xiàn)代社會分工越來越明細，專業(yè)化己經(jīng)成為了各個行業(yè)成熟的重要標志和職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。班主任不單單要承擔某一學科的教學任務，還要擔負建立班集體，維持班級秩序和班級文化建設(shè)，引導學生健康成長的責任。因此特殊性，對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求要遠遠高于教師專業(yè)素質(zhì)的要求。他們的工作是學校教育中極其重要的育人工作，要想勝任新時期的班主任工作，就必須同新課改的內(nèi)容相結(jié)合，尋找獨特的管理特色。

（一）以素質(zhì)教育為出發(fā)點

相比傳統(tǒng)的應試教育，新課改更加強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生的德智體美勞全面發(fā)展。就目前來說，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展面臨的時代新課題，同時也已經(jīng)成為了我國教育改革和發(fā)展的主旋律。傳統(tǒng)的應試教育注重的只是通過紙筆測驗而得到的考試分數(shù)，把分數(shù)作為評價學生的硬性標準，“以分數(shù)論英雄”，從而造成了對學生個性特長的關(guān)注度不夠，使學生成為分數(shù)的奴隸，這非常不利于學生的身心健康發(fā)展的。所以，新時期的班主任管理工作要偏向于學生的綜合能力提高，將素質(zhì)教育列為出發(fā)點和目標，并以此來制定未來的教學和管理計劃。

（二）全方位多元化評價

傳統(tǒng)的紙筆測驗關(guān)注的是考試分數(shù)，從而掩蓋了學生個性和特長的發(fā)揮，這是違背生命成長規(guī)律的。為了越過高考這座“龍門”，絕大部分的學生失去了自己的興趣、愛好、自由和休息的時間，將多姿多彩的青春交給了一張試卷來裁判。同時傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學生很多不能夠適應社會發(fā)展的需要，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在，這樣就造成了很多學生寒窗苦讀十幾年，畢業(yè)之后卻沒有工作，這也是他們發(fā)出“讀書無用”的感慨的原因。因此，做好全方位評價工作，對學生的興趣、愛好、特長和學習動機進行評價，發(fā)現(xiàn)學生在各方面的發(fā)展?jié)撃埽瑵M足學生在成長和發(fā)展方面的需求。

（三）突出對學生的關(guān)心和責任

班級管理是一門科學，需要教師的責任心和對學生的關(guān)心。傳統(tǒng)的應試教育造成班主任眼中只有成績，通過考試分數(shù)來判斷學生的優(yōu)與劣，甚至對成績不好的學生公開侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的味道，但結(jié)果是給學生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。

二、新課改背景下班主任管理工作的改進

隨著現(xiàn)在青少年心智的早熟和各種媒體信息的滲透，新時期的青少年充滿了個性、活力和叛逆。所以做好班主任管理工作，才能滿足學生教育的需要，才能推進素質(zhì)教育改革。

（一）樹立全面發(fā)展的學生觀

學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽m然正處于身心迅速發(fā)展的時期，生理和心理發(fā)展都不算太成熟，但是如果班主任細心發(fā)現(xiàn)和挖掘，引導學生去激發(fā)潛能，幫助學生樹立自信心，就一定可以促進學生個體發(fā)展。因此教師應樹立全面發(fā)展的學生觀，“全面”主要指的是學生綜合素質(zhì)的提高，善于在每一個學生，即使是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，也要為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，從而使他們能在一些領(lǐng)域里達到頂點；“發(fā)展”主要指對青少年成長過程中的錯誤不要一味的批評，要及時的引導學生自己去解決問題，讓學生意識到自己犯了錯誤，并從中汲取教訓。

（二）建立和諧民主的師生關(guān)系

首先，班主任要理解和關(guān)心學生。了解學生的需求和感受，在新課改的背景之下，班主任不但要關(guān)心學生的學習成績，更要關(guān)心學生的情感和生活。因為班主任的理解和關(guān)心對學生的成長非常重要，而且在很大程度上，關(guān)心和理解學生就等于成就了一個學生，而討厭一個學生無異于扼殺了一個學生。每一個學生都渴望得到班主任的理解和關(guān)心，特別是家庭遭受變故的學生，他們更加需要班主任的熱情鼓勵和耐心幫助。

其次，是要尊重學生的個性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣的也沒有完全相同的兩個人，人與人之間是存在差異的，每個人都是一個獨特的個體。因此，在教學當中，要加大培養(yǎng)學生的才能和愛好，每一個學生都是具有巨大潛力的，作為學生成長的重要“幫手”，班主任在平時的學習和生活中要留心觀察和掌握學生的個性特點和興趣愛好，通過賞識的眼光看待學生的發(fā)展，運用合理的手段激發(fā)學生潛能的高效發(fā)揮，為所有學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間和公平的舞臺。

最后，是樹立為學生服務的思想。班主任的最重要任務就是育人，所以，班主任要樹立甘為“孺子牛”，為學生服務的思想意識。在班主任的教導下，學生們懂得了做人的道理，增長了能力和經(jīng)驗，了解了要愛護和關(guān)心身邊的的每一個人，認識了要在這個社會上生存，就必須要具備和掌握一定的技能和技巧，總之，班主任為學生打開了走進社會的一扇門，讓學生看到了外邊世界的精彩，也要為他們的健康成長和未來走進社會夯實基礎(chǔ)。

（三）提升自身的專業(yè)素質(zhì)

良好的管理工作離不開自身專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。因為，班主任的管理工作不僅是對學生的負責，更是為學生樹立一個做人的典范，有著非常好的帶頭作用，所以提升自身素質(zhì)也非常重要，可以通過廣泛閱讀、反思總結(jié)、合作交流等方式來展開。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任在學校教育中扮演著雙重身份和角色，既承擔著某一學科的教學任務，同時又要負責學生的思想、學習和生活等一系列工作，是學生健康成長的關(guān)鍵人物，所以，新一輪教育課程改革的實施，班主任工作必須要加以改進。