高中英語詞匯教學(xué)方法實踐思考

王衛(wèi)軍

（浙江省溫州市甌海區(qū)第一高級中學(xué)，浙江 溫州 325000）

作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握多少往往對英語教學(xué)的質(zhì)量以及效率產(chǎn)生極大的影響。一直以來，在高中英語教學(xué)過程中，教師都將詞匯的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，而沒有實施科學(xué)的指導(dǎo)，這在很大程度上影響著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時也不利于優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。在新課改全面實施的今天，教師在高中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重采用科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，充分突出英語詞匯的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用各類英語詞匯，真正提升自身的英語應(yīng)用能力。

一、高中英語詞匯教學(xué)需要遵循的原則

在高中英語教學(xué)實踐中，詞匯是非常重要的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認知到詞匯的基礎(chǔ)性作用，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用各類英語詞匯，為英語語法學(xué)習(xí)以及英語實際應(yīng)用打下夯實的基礎(chǔ)。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)的原則。

（一）音、形、義的結(jié)合

英語是拼音文字，語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)。在高中英語詞匯教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該將語音教學(xué)擺在詞匯教學(xué)的前面，率先引導(dǎo)學(xué)生正確把握詞匯的讀音，同時充分理解開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合音節(jié)的規(guī)則。在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生只有能夠正確讀出語音，才能逐步了解詞匯的拼寫規(guī)則以及實際意義，也才能整體提升英語詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步建立英語語音與詞匯組成之間的關(guān)聯(lián)性，同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的真實含義，這樣學(xué)生才能夠讀得好、認得快、記得牢。

（二）詞匯與語境的結(jié)合

高中英語中的詞匯量是比較豐富的，同時，同一詞匯可能具有非常多元化的意義，這在一定程度上增加了學(xué)生的認知難度。因此，教師在高中英語詞匯教學(xué)實踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在語境中，充分把握詞匯的不同含義的基礎(chǔ)上，整體明確詞匯的不同用法，繼而精準把握不同的英語詞匯。實踐證明，在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)詞匯與語境的結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫等綜合訓(xùn)練中，整體優(yōu)化他們的英語素養(yǎng)。比如詞匯stress具有不同的用法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，“Helen is always under stress（處于壓力之下）”、“She feels life is so stressful（充滿壓力的）”……。為強化學(xué)生對詞匯不同變形或者同一詞根的認知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來全面記憶和認知英語詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法和對策

在高中英語教學(xué)實踐中，詞匯是非常重要的基礎(chǔ)。但學(xué)生在認知與把握詞匯的過程中，可能會感覺到枯燥，為提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生對詞匯的把握及應(yīng)用，教師應(yīng)該采用科學(xué)的詞匯教學(xué)方法和對策，整體提升學(xué)生的詞匯儲備量，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用英語詞匯。

（一）采用任務(wù)型教學(xué)方法

高中生往往具有較強的競爭心態(tài)，教師作為高中英語教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在詞匯教學(xué)過程中適當引入競爭機制，以此來充分調(diào)動學(xué)生的認知興趣，科學(xué)提升學(xué)生的英語認知能力。一方面，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們自行探討詞匯記憶方法。當每個小組經(jīng)過討論共同商議制定單詞記憶方法后，教師可以以周為周期來進行考核。同時，為實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的共享，教師可以組織小組進行課堂表述，以此來營造積極生動的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，在高中英語詞匯教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該適當融入競爭機制，以充分調(diào)動高中生的主觀能動性。對于表現(xiàn)優(yōu)異、詞匯記憶量多的學(xué)生或者小組，教師應(yīng)該給予必要的物質(zhì)獎勵或者精神激勵。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合不同小組的進度，為每個小組布置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組長共同帶領(lǐng)小組成員來進行詞匯的學(xué)習(xí)。

（二）采用“刨根問底”法

英語不同于漢語，漢語屬于象形文字，我們在學(xué)習(xí)漢字的過程中，可以從它的偏旁部首來進行理解認知。但英語雖然屬于拼音文字，但同樣可以采用“刨根問底”的方法來進行拆解性記憶。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語詞匯分割成最小的有意義的單位，如前綴、后綴、詞根等。前綴可改變詞義，后綴決定詞性，詞根體現(xiàn)單詞的基本含義。如construct的前綴為con，意為強化、加強等，struct為詞根，意為建筑、建造等。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，很多詞匯都可以采用這種切分式來記憶。因此，教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精準把握不同前綴、后綴的含義，以此來精準把握詞匯的含義。通過這樣的詞匯教學(xué)方法，還便于學(xué)生在解答閱讀理解或者進行擴展性閱讀時，嘗試結(jié)合上下文語境以及該詞匯的具體構(gòu)成來辨識它的真正含義。

（三）創(chuàng)設(shè)英語詞匯的教學(xué)情境

在高中英語詞匯教學(xué)實踐中，為提升學(xué)生對詞匯的認知興趣，有效活躍詞匯教學(xué)課堂的氣氛，教師可以在詞匯教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境。比如教師依托于多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放一些英語視頻或者原聲影像，幫助學(xué)生建構(gòu)英語詞匯的具體語境，引導(dǎo)學(xué)生在把握詞匯真實含義的基礎(chǔ)上進行全面認知與理解。再比如教師創(chuàng)設(shè)模仿教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看完影片內(nèi)容后，進行角色扮演。學(xué)生分別扮演其中的角色，教師為他們準備紙質(zhì)的臺詞，引導(dǎo)他們進行情景再現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也能夠訓(xùn)練和提升他們的口語表達能力。再比如教師還可以創(chuàng)設(shè)真實化的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯應(yīng)用到實踐練習(xí)過程中。比如教師創(chuàng)設(shè)真實購物、就餐、旅游等場景，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)詞匯應(yīng)用到這些環(huán)節(jié)中。教師同樣可以參與其中，扮演與學(xué)生進行對話的售貨員、服務(wù)員以及旅游場地的管理人員等。

結(jié)論：在高中英語教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)扮演著非常重要的作用。教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分認知到詞匯教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在夯實詞匯基礎(chǔ)的前提下再逐步深入的開展英語學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)該采用多元化的詞匯教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。