互動開創新天地
——淺談小學語文教學中師生互動的重要性

張俊明

（四川省宣漢縣普光鎮中心校，四川 達州 636150）

小學正是孩子的啟蒙階段，他們帶著好奇與懵懂進入這個世界，可也正是因為他們對世界充滿了好奇心，所以本身缺乏耐心與自控力，注意力分散。這對于教師的教學活動產生了很大的阻礙。傳統教學模式沒有顧及學生的年齡特點，把知識要點強硬灌輸進入學生大腦，不僅沒有達到教學目的，甚至讓學生產生了厭學心理。而師生互動是一種有效的教學策略，不僅能夠拉近師生距離，提高教學效率，還能喚起學生主體意識，激發學習興趣，提升語文素養。

一、增強學生學習主動性，提高教學效率

教師是課堂主導者，只是幫助學生找到正確學習方向和方法，而學生才是課堂的主人翁。但在傳統的教學中，主要采取“老師說，學生聽”的教學模式，學生只是被動地接受教師傳達出來的知識要點，缺乏主動性，有的學生甚至擺出“事不關己，高高掛起”的姿態，老師在講臺上的活動與自己無關，他們就在講臺下自顧自的做著與課堂無關的事。采用師生互動模式，教師能與學生在課堂上共同進行發言，激發學生參與到課堂中來，提高學生的主體性。比如在教學《動物王國開大會》這篇文章時，教師就可以讓學生們分組、分角色扮演里面的小動物，創設情境，通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，在角色扮演中激發學生的學習興趣，提高主動性，從而提高教學效率，達到教學目的。

二、課內外知識整合，提升學生語文素養

語言學科不僅是一門知識性學科，還有作為人們溝通交流的工具性，因此在教學活動中，教師要做的不僅是傳授應試知識，還要教授學生需要具備的交流理解能力，在師生互動中，教師可以增加與學生的溝通，提高學生的課堂參與度與交流溝通能力，注重課外知識的延伸，加強課內課外知識的整合，從而提高學生的語文素養。例如在教授《猜字謎》這篇文章時，教師就可以進行分組競賽教學，進行積分淘汰制，讓學生全員參與到課堂猜謎活動中來，除了課文，準備足夠的課外簡單謎語，并進行適當的獎罰機制，激發學生的競爭性和增強學生學習自豪感，活躍課堂氛圍。在學習《端午粽》這篇文章時，教師可以以問答方式與學生進行交流，在上課前教師可以詢問學生們有誰知道端午節的來歷和把粽子投江這個習俗的由來，以及粽子的做法等。在上完這篇文章時，拓展其他節日的來歷和習俗，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且延伸的課外知識對于學生的語文學習和語文素養也有很大幫助。

三、加強師生交流，促進良好師生關系

小學生的心理發育不成熟，接觸的社會人士極少，除了父母親戚和一群與自己一般大的同學之外就是老師，在他們心里教師是無所不知的、神圣的，所以對老師除了尊敬還有畏懼。課堂上的師生互動可以減少學生對于教師的恐懼感，交流溝通可以讓學生們卸下防備和畏懼，促進師生間關系向良好方向發展。例如在學習四年級語文上冊《給予是快樂的》的一文時，教師就應轉變傳統的教學模式，不要一走進課堂就開始講授書本知識，以一副嚴厲的面孔去對待學生們，相反教師們可以先活躍一下課堂氛圍，循序漸進的帶領他們慢慢地走進課文。具體而言，就是教師可以先提問學生們在生活中都做過哪些幫助他人的事，然后在讓學生們一一作出回答，有的同學會說自己在家里經常主動幫助媽媽打掃衛生，還有的會說自己早晨在上學的路上扶了一位老人過馬路，聽了每一個學生的答案后，教師就可以告訴他們這就是一種給予，而給予將會是快樂的，以此就能促進師生之間的交流了。

四、延伸課堂教學環節，以課外互動打造語文素質教學

眾所周知，我國語文教育深受素質教育理念的影響，而身為一名小學語文教師，其自身肩負的重任就是要培養出語文綜合素質較強的學生。為完成這樣的教學任務，教師不僅要把課內外教學資源充分利用起來，更重要的是要將課堂教學同課外活動進行有效融合。在實際的教學中，一方面教師要堅持以課堂教學內容作為學生開展課外活動的基石；另一方面，再將課外活動作為課堂教學的延續與拓展。例如，教師可以利用充足的課余時間組織朗讀競賽、作文比賽等活動的形式來延伸課堂教學，最終以推動小學語文實現可持續發展。

語文作為小學教學中的一門重要基礎學科，教師應重視教學效率，改變傳統的教學模式，根據學生的年齡特點進行語文教學，有效的師生互動能夠激發學生的學習興趣和課堂參與度，增強課堂氛圍，并且教師在與學生交流中不僅能夠加強師生間良好關系，還能及時了解學生的課堂掌握情況，進行查缺補漏的工作，提高教學效率。總之，小學語文課堂教學應重視發展學生的自主性，讓他們積極參與到課堂中去，提高自己的語文綜合素養，在積極的師生互動中進行高效教學。