語言
——音樂教學的魅力之體現(xiàn)

孫婷

（吉林省永吉縣第四中學，吉林 永吉 132100）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?！笨梢?，老師的教學語言是貫穿整個課堂的紐帶，它直接影響著課堂教學的效率。我們老師有這樣的機會：聽一堂好課就像觀賞一幅名畫那樣令人心曠神怡，又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音繞梁，三日不絕。由此可見，語言的魅力是無窮的，在教學中更起著舉足輕重的作用。因此，我個人認為作為音樂教師，除了不斷認真鉆研教材、探索有效教法、提高業(yè)務水平以外，還必須注重教學語言的錘煉，追求教學語言的韻律美、形象美、意境美，從而達到理想的教學效果。

一、突出教學語言的韻律美

在以歌唱教學為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度、音色等基本要素是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術表現(xiàn)力則更為重要，這就要求學生能準確理解歌詞所表達的內(nèi)容，體會歌詞所表達的意境。如果教師采用朗誦的形式，在朗誦歌詞時注重情感的投入，講究語言的韻律、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢，通過抑揚頓挫的韻律美浸潤學生的心靈，從而達到心靈的美化，情感的升華，以情帶聲地演唱歌曲，達到聲情并茂的演唱效果。如：難忘今宵，難忘今宵，不論天涯與海角，神州萬里同懷抱，共祝愿，祖國好，祖國好……教師和著舒緩的節(jié)奏，運用詩一般的語韻，將學生帶入流連忘返的意境中去，這將會極大程度地激勵學生珍惜現(xiàn)在所擁有的一切美好事物，并朝向更美好的明天不懈奮斗!

二、注重教學語言的形象美

教師的語言應當盡可能做到聲聲入耳、娓娓動聽，又有聲有色、有張有弛。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現(xiàn)力和感染力，要想把學生引入歌曲所創(chuàng)設的情境中，需要教師的語言生動形象，精辟而簡練。如在上七年級第五單元《歐洲漫游》時，我的導語中有一句是這樣的：同學們“這次我們旅行的交通工具非常特別，我們不是乘坐火車，也不是乘坐飛機，我們要乘著歌聲的翅膀進行我們今天的歐洲之旅”，這句話就讓學生充滿了好奇——究意是什么樣的音樂呢?從而激起了學生學習的興趣。還有在欣賞樂曲時，教師的語言引導更是至關重要的。要讓學生在聽的過程中既要“動心、動情、動容”又要“如見其人、如聞其聲、如臨其境”，非教師運用恰當、感性的語言激發(fā)學生產(chǎn)生豐富的想象力不可!假如教師講課時表情冷漠、沒精打彩，語調(diào)平淡、語言干癟，那么，語言始終調(diào)動不了情感，說話人只成了一臺只發(fā)聲不傳情的“機器”，就會嚴重地影響教學效果，更別提培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力了，在感悟音樂中陶治情操等一些音樂教學目標就更難以實現(xiàn)了。

三、講究教學語言的意境美

法國名家盧校說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于(被描述的)對象存在本身所造成的意境。”在欣賞課教學中，講究語言對意境的營造極為重要。我曾摸索過從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景、人物情感等，引導學生展開聯(lián)想，感知音樂形象進入音樂意境這一途徑。例如：管弦樂曲《春節(jié)序曲》這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面。欣賞這一作品時，我先通過播放春節(jié)序曲的音樂，引導學生在這歡快喜慶的旋律中插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄酒的彩綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬著美妙的未來。然后教師有意識的進行意境描繪，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，緊接著再一次欣賞全曲，邊聽邊感受、交流、討論節(jié)日中各種喜聞樂見的場景，再配以恰當、豐富多彩的，融視聽享受于一體的多媒體教學課件，從而產(chǎn)生情景交融的藝術效果。

以上只是我對教學語言藝術方面的一些粗淺認識，誠然，在教學手段、教學媒體層出不窮的今天，不可否認能恰當?shù)丶右赃x擇和運用，利用多元化的教學手段會極大地促進教學效率的提高，但是與此同時，千萬別忽略了口頭語言和形體語言的表達，因為這兩樣法寶才是人類交流的最重要而直接的表達方式。為此，作為一名音樂教師除了要重視自己的教學語言、夯實專業(yè)基本功之外，更要提升自身的文化底蘊。因為在教學中，教學語言的優(yōu)與劣，表達的好與壞，準確性與否不僅僅反映著一名教師文化素養(yǎng)的高低，而且還直接影響到學生的情緒，對學習的興趣，以及課堂的氣氛和教學的效果?？梢赃@樣說，教學語言對每位從事教學工作的人來說都是一門必修課，是一項必須嚴謹對待的事情，更是提高教學效率的關鍵。

然而，錘煉教學語言非一日之功，它需要教師長期不斷地學習、積累、運用、反思、總結和提高，因此，作為音樂教師只有對教學語言引起足夠地重視，才能在課堂上不斷地感染學生、感染自己，才能使傳播真、善、美的教育主旨實現(xiàn)得更好，才能真正做到教學相長，從而向著理想中的優(yōu)秀教師一步步的靠近。