小學高年級數學教學問題的解決對策

向吉

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

小學高年級數學的學習是需要一定技巧的，需要理解一些基本的數學概念，并且能把理論應用到實際的解題當中，但是小學生認知能力有限，想要達到這樣的效果往往是很困難的，因此，教師要分析教學實情，根據教學問題有針對性的進行解決，提高小學高年級數學教學效率。

一、注重探究式教學，培養學生探究能力和獨立思考能力

數學學科的學習往往是以解題為主的，和語文學科有很大的區別，在數學學習中很多問題的答案都是固定的，但是只是一味地追求標準答案也是不利于教學的，往往珍貴的是能提出與眾不同的思考。對此，教師應該善于對學生的想法進行一定的引導，啟發學生的探究思維模式，避免單一無趣的傳統教學方法，鼓勵學生發散思維，用于提出不同的想法，只要敢于提出自己的想法，就是值得表揚的，對于小學生，得到表揚可能比給他們物質的鼓勵還要備受鼓舞。所有的想法都是一種嶄新的新理念，都值得被推敲，在數學學習里也是這樣的，探究性是學習數學重要的一部分，需要教師和學生的配合，在不斷的探究學習過程中逐漸完善對知識的理解和領悟，培養學生的問題意識，并且提高學生學習數學的熱情和學生在課堂中的參與度，充分的體現學生的主體地位。例如：在學習《雞兔同籠》這部分內容時，以“籠子里雞兔數量共三十六，籠子里共計五十雙腳，請問飼養雞和兔子各有多少？”如果直接套用公式會讓學生失去興趣，教師要巧妙利用學生求知心理巧設開放性的情境，在學生構建知識框架的重要環節，有意識的強化學生對于這部分知識的認知，這樣有利于學生對數學知識的理解和吸收。

二、提高教師的專業教學能力

數學是一門邏輯性較強的學科，因此，數學往往給學生留下了枯燥的印象，對此學生的學習興趣都不高，為了有效改善小學高年級數學教學現狀，教師應該不斷提高自身教學能力，創新教學思想，摒棄晦澀固化的教學語言，優化教學語言和動作，形成自己的教學風格，給學生帶來新穎活躍的數學課堂，小學生年級較小，認知能力有限，在小學課堂上學生的注意力經常會被分散，怎樣抓住學生的注意力是每個教師都要關心的問題。對此，教師通過手勢表情等動作肢體語言來教授學生，來吸引學生的注意力，讓學生的注意力重新回到課堂中來，不失為一直有效的方式，一改小學數學課堂的沉悶，這樣有利于學生的學習效率提高，全面提高學生的學習參與性。此外，教師應該注意總結學生的共性問題，集中的匯集在一起，然后和學生一起研究相應的解決辦法，及時的發現自己講課方法的問題，每天都對自己的工作有一個反思和總結，可能一個小結就會對接下來的教學工作有不一樣的影響和改進，完善課堂。

三、用課外游戲，增加小學數學學習動力

小學數學學習一定要端坐在課桌前嗎，當然不是。小學生喜歡游戲，高年級的學生同樣如此，將游戲融入小學數學教學，能發現數學更多有趣的地方。如“平行四邊形的初步認識”，讓學生先擺成長方形的樣子，然后再保持長和寬的長度不變，既大家要繼續手拉手，然后變成平行四邊形。每個人都是平行四邊形的一個組成元素，就能夠理解平行四邊形的一些特征，以及它和長方形之間的關系，在學習面積計算時，也能回想起來，學習地更快、更好。而且學生可以形成一個團體，體會集體合作的精神。同時作為一種室外游戲，在課下學生也可以獨立完成。室外環境也比較容易放松學生的學習心情，在快樂的氛圍中學習，也有利于激發學生的求知欲望。再其次，團隊學習，興趣小組學習模式也是提高學習效率的方法，由于數學教學的多樣性，學生可根據興趣類別自行分組，從而小組成員會各自分享學習結果，在教師的引導下，得出充分、生動有趣的結論，讓每個同學都能積極地學習，課堂隨之提升了小學數學的學習氛圍。使學生的主體地位得到重視和體現，使填鴨式教學模式得到強有力的改進。

結束語：在小學高年級數學的教學過程中，盡管還存在著很多的問題，但是這也是教育不斷進步的體現，只有不斷的發現問題才能有更多的對策，才能更好的完善教育教學質量，在不斷的改進和更新中，相信小學高年級數學的教學質量一定會越來越高、越來越好。數學教師可以不斷提高自己的專業能力，學生可以有更好的學習效率。