小學語文課堂愉悅化教學策略分析研究

馬寧

（新疆焉耆縣五號渠鄉中心學校，新疆 焉耆 841100）

愉悅化教學作為一種新的教學方法，其能夠創建輕松和諧的教學氛圍，從而培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力和思維能力，有效滿足現代化教育的發展需求。在小學語文課堂中采用愉悅化教學策略時，必須要結合學生的興趣特點和個性特征，創設恰當的教學情境，充分調動學生的主觀能動性，從而強化教學質量和學習效果，實現小學教育事業的長遠發展。

一、愉悅化教學法應用于小學語文課堂的重要性

愉悅化教學法在小學語文課堂中的應用，其主要是以思想教育為前提，創設自由輕松的學習環境，激發學生的學習欲望，使學生的個性能夠得到發展，培養學生的創新思維和質疑意識，實現學生的全面發展。愉悅化教學的應用，其重要性可從以下兩個方面加以考慮：一是讓學生在輕松愉悅的環境中學習。教師在實際教學中運用該方法，可借助游戲來讓學生快速掌握知識，加深對知識的鞏固與理解，保持愉悅的心情進行學習，提高學習效率。二是讓學生在學習中快樂的成長。對于小學階段的學生而言，其對外部活動具有強烈的好奇心，教師可在課堂教學中積極與學生進行交流互動，了解學生的實際需求，耐心指導和幫助學生進行學習，培養學生的動腦能力和動手能力，使學生能夠體驗到學習的樂趣，實現學生的健康成長。三是活躍課堂教學氛圍。如果語文課堂教學氛圍較為枯燥乏味，學生在學習過程中難以集中注意力，降低學習興趣，抑制學生創造性思維的發展，不利于學生思維能力的提升，難以符合新課堂標準的要求。而將愉悅化教學法應用在小學語文課堂教學中，能夠活躍課堂教學氛圍，充分尊重學生的主體性地位，激發學生的學習興趣，從而加深學生對小學語文知識的理解，促進學生創造能力和思維能力的發展，實現小學語文教學有效性的提升。

二、愉悅化教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）問題教學情境的創設

傳統的教學方法往往難以激發學生的學習熱情，無法充分調動學生的思維，降低課堂教學的有效性。因此教師在運用愉悅化教學的方式時，可積極創設富有懸念性、挑戰性和趣味性的問題教學情境，激發學生的興奮點，使學生在問題探究過程中產生認知矛盾，從而自覺主動思考和解決問題。例如教師在對《鳥的天堂》一課進行講解時，可插入廣東省天馬河上大榕樹的相關圖片，并創設以下問題：思考“鳥的天堂”指的是什么？課文最后兩次提到“鳥的天堂”，其分別具有什么樣的意義？你知道這個鳥的天堂在哪兒嗎？學生在這樣的問題情境中進行學習和思考，能夠進一步理解文中“鳥的天堂”的深意，加強學生的自主學習能力和思維能力，提高學習效果。

（二）幽默詼諧語言的應用

語言的幽默詼諧能夠吸引學生的注意力，教師在實際教學過程中應靈活運用語言技巧，將語言的藝術性加以充分展現，并對學生的心理特征進行準確把握，利用評價性和引導性語言來保護學生的探索欲望和好奇心理。這樣能夠營造和諧寬松的學習氛圍，激活學生的思維，保證學生處于愉悅的學習狀態，有效達到愉悅化教學的目的。如教師在講解《丑小鴨》這一課文時，可采用幽默詼諧的語言來引導學生閱讀課文，讓學生了解理想對人生的重要性，使學生明白只要有目標和理想，并為之而不斷努力與奮斗，勇于面對痛苦和挫折，最終也能變成美麗的天鵝，實現自己的理想。

（三）多媒體教學的應用

將多媒體應用在小學語文課堂教學中，能力拓展學生的欣賞和閱讀視野，創設有效的情景，促使學生快速融入到文本學習中，增強教學內容的趣味性和多樣性，達到愉悅化教學的目的。如在對《桂林山水》進行講解時，可以借助多媒體的聽覺、視覺和動畫等功能，使學生感受文本的情感美、意境美和語言美。然后教師引導學生進一步閱讀文章，對桂林山險、秀、奇以及漓江水綠、清、凈等特點進行深入把握，并補充關于桂林山的相關傳說。這樣學生能夠在創設的意境中深入領略“桂林山水甲天下”的意境，強化自身的審美能力和愛美情趣，豐富創造力和想象力，促進教學有效性的提高。

（四）合作探究模式的應用

教師在實際教學過程中應用愉悅化教學法時，可利用小組合作探究模式，讓學生在合作與探究的過程中體驗學習的樂趣。學習需要教師和學生付出一定的努力，教師可采用多樣化的教學形式，積極調動學生學習的積極性和主動性，讓學生做到以苦為樂，經歷失敗后體會到成功的喜悅。此外，教師應對學習基礎較差的學生加以關注，對其進行肯定與表揚，使其能夠樹立學習的自信心，培養其質疑意識和創新能力，從而提高學習的質量和效果，有效滿足素質教學的要求。

三、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中應用愉悅化教學法時，教師應積極結合學生的需求和教學內容，有效創設問題教學情境，合理應用幽默詼諧語言與多媒體教學。這樣才能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的環境中學習，活躍課堂教學氛圍，促進學生的全面發展，提高語文教學的有效性。