探討小學數學小組合作教學有效性

史濤

（庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

在新課程改革中，《義務教育數學課程標準》提到“教師要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”。小組合作學習作為一種新課程改革后大力推行的教學方式，在小學數學課堂上也得到較為普遍的推廣，它能夠對傳統的五步教學法進行有效的補充，從根本上轉變學生的學習習慣和思維方式，也使師生之間的關系發生了重大改變。學生通過小組合作學習，在與他人的交流與磨合中可以充分體驗到數學思維的碰撞。但是，小組合作學習在實際的操作應用中仍存在許多的問題與不足，因此，探討小學數學教學中小組合作教學的有效性是下文所要論述的重點內容。

一、小學數學小組合作存在的主要問題

（一）合作形式浮于表面

小組合作學習要求組員通過有效的合作和分工來共同完成教師預設的學習任務。在此教學模式下，組內成員除了需要認真做好分內之事之外，還必須要能夠團結協作，共同完成學習任務。而完成好自己的任務的目的就是合作，同時企業是合作的前提條件。但是當前的合作學習中，部分學生及教師不能夠充分認識到其關鍵之處，只注重完成自己的任務，缺乏有效的團結合作意識，甚至拒絕合作，導致小組內無法按時完成今天的學習任務。此小組合作學習模式浮于表面，無法達到預期效果。

（二）不同學生的參與度不同

在小組合作學習模式下，組內成員水平不同的情況較為常見。面對相同的問題，有的學生會主動思考并積極發表自己的見解，還有的學生會拒絕思考或思考困難，只愿意接受別人的觀點，使得此類學生在小組合作學習模式下所能夠學習到的東西遠少于教師講解。導致這一情況出現的原因主要分為兩個方面：第一，教師對于組內的每一個成員了解程度不深，片面地認為其中部分學生就能夠代表整個小組成員的水平；第二，教師未能對小組予以適當的指導和監督，導致小組內成員的分工不夠明確合理。

（三）小組合作模式下學生缺乏學習主動性

每一個學生都是小組的重要成員，只有學生自身主動參與，才能夠取得較好的學習效果。但是當前小組合作學習模式下，很大一部分學生自身缺乏較強的參與意識，不愿主動參與，導致學生的聽、說、思考等方面能力都無法得到提升，從而嚴重降低小組的合作學習效率。

（四）評價和獎勵側重小組、忽略個體

小組合作學習模式下，教師對于小組的評價和獎勵過于側重小組整體，忽略了小組個體，如此對于小組成員個體的充分發展存在不利影響。

二、提高小學數學小組合作教學有效性的具體措施

（一）教師需要正確看待和處理形式與目標之間的關系

在小學數學教學過程中，無論教師采取何樣教學模式，其最終目的都是實現數學教學目標。多元化的教學模式能夠有效保證學生的綜合發展，教師的所有教學活動的出發點及終點都必須要圍繞促進學生的個性發展開展。小組合作學習需要讓學生充分掌握知識技能之外，還必須要對培養學生合作意識和能力予以高度重視。此外，要培養學生自主探究意識、健康心理、良好的情感態度以及正確的價值觀，使得組內成員能夠真正做到互幫互助、團結奮進，使得每一位組內成員都能夠在面對學習任務時存在強烈的責任感，讓小組合作學習真正落實到實處。

（二）教師需要妥善處理組內成員之間的學習差異

開展小組合作學習，其目的是確保每一位學生都能夠全身心投入到學習中，并從中感受到成功的樂趣，提升學生的學科學習積極性，但如果教師未能妥善處理小組成員之間的學習差異，不僅會嚴重阻礙教學目標的實現，還會使得學生之間的差異被拉大。對此教師可以從四個角度入手，第一，教師要主動與學生交流溝通，從心靈上接近學生，引導學困生積極投入到學習中去，并主動表達自己的觀點，不用過多在意是否正確、是否被嘲笑；第二，可以在組內設置優先回答的方式，優先讓學困生表達自己的觀點，對于其表達正確的地方，要予以鼓勵，讓學困生真正感受到成功的樂趣；第三，要培養學生積極聽取他人意見和建議的良好習慣，并在此基礎上對他人的意見和建議進行深入分析思考，用于啟發自己的思維；第四，教師對于學困生的學習指導予以高度重視，積極了解學生的學習情況，以便未來能夠合理采取有效措施促進學生發展。通過這種方式有效縮小組內成員之間的差距，進而提升小組合作學習效率。

（三）教師需要能夠合理設計問題

教師在設計問題時，需要注重促進學生的主動探究意識，要能夠促進學生思考，并吸引學生的學習注意力，促進小組合作學習。所以說設計問題不應當太過簡單，也不應當太過困難，確保所設計的問題能夠促進學生思維發展、提升學生的創新思維能力。例如教師在教學“平行四邊形面積計算方法”的時候，可以讓各小組嘗試如何通過切割拼接的方式確定平行四邊形的面積計算方法。在設置該問題之后，能夠充分調動組內成員的學習積極性，每一個學生都能夠主動動手操作，互相交流切割拼接的經驗和想法，最終確定具體的計算方法，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅。

（四）提升學生的小組合作學習意識與能力

在教學過程中，教師需要潛移默化的為學生強化小組合作學習的重要性，并合理采取措施，讓學生充分感受到小組合作的優勢所在，進而主動接受和參與小組合作學習；其次，教師要引導學生積極表達自己的觀點，并學會互相討論問題，通過這一學習模式，讓學生真正感受到學習的樂趣所在，并且會逐漸強化學生之間的信任關系和互助意識。除此之外，教師還必須要積極為學生灌輸友好討論、控制情緒的意識，確保其能夠以友好的方式來對待爭議，幫助學生形成良好的思想道德品質。

總之，應用小組合作教學模式，能夠有效提升學生的學習能力，同時還可以培養學生的團結互助精神。