淺析高中物理教學中價值觀的滲透

劉根

（綿陽中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

傳統的高中物理教學在應試教育理念的影響下，更加重視對學生理論知識和個人技能的培養，忽視了對學生價值觀的教育。這樣的教育觀念，無法滿足現代素質教育理念對高中物理教學工作的實際要求。因此，教師只有清晰地認識到價值觀的重要意義，這樣才能開展更加全面的高中物理課堂，讓學生的物理綜合素質得到全面的發展。

一、高中物理教學培養學生價值觀的重要意義

價值觀對高中物理的教學工作有著重要的作用，教師通過積極地價值觀培養，可以讓學生在開展課堂探究、物理實驗與班級內部活動的過程中，積極地探索未知，在發生問題時勇于承擔責任，對自身的行為和接觸到的事物有一個正確的認知和理解。有效的價值觀還能促進學生物理應用能力的成長，讓學生為健康社會的可持續發展做出更多的貢獻。

學生在學習過程中會遇到很多難題，學生的實際處理方式也會相應的反應學生的實際價值觀。另一方面，對學生價值觀的培育也可以從學生的情感態度入手，這樣學生就可以在學習物理知識時，不會因為物理知識的抽象性產生厭倦和躲避心理，從而煥發出更多的學習熱情，提升學生參與學習的主動性。教師必須重視學生價值觀的培育，這樣才能促進學生綜合素質的全面發展。

二、滲透高中物理價值觀的有效策略

（一）結合生活內容貫徹價值觀教育

物理是一門源于生活也應用于生活的學科，教師可以在高中物理的教學過程中引入大量的生活元素，從而完成對學生價值觀的培育。例如在學習的過程中，遇到了設計環保的問題，學生就可以集合教師設計的題目內容，來思考生活中可能遇見的價值觀的問題。教學過程中教師開展的具有強烈說服力的定量分析，其作用是教師用抽象概括的語言或說教不可比擬的。值得注意的是，過高難度的習題設計也會影響到學生的學習熱情，教師必須嚴格控制習題的難度，這樣才能保護學生學習的積極性和自信心。教師要更好地將價值觀教育與生活內容結合起來，這樣才能提升學生的應用意識，讓學生提高對物理與社會關系的認知深度。

（二）從生態觀念的角度培養學生價值觀

從生態學的角度來說，學生在高中物理的學習過程中往往是教學工作的主體，他們會主動地接受并分析知識。價值觀的塑造對每一名高中生來說都有著巨大的影響。高中物理課程同時具備一定的抽象性與實踐性，很多學生在實際的學習過程中都會感受到不同程度的學習難度。為了讓學生更加深刻的感受到充實感，教師可以在教學過程中引入探究式的學習方式，從而讓學生在高效探究的過程中實現價值觀的培育。探究式教學往往更加注重學生的組織合作能力與情感交流能力，學生可以通過小組或集體探討，培養合作的團隊精神，同時在合作中學會尊重與理解。這可以讓學生更加深刻地感受到科學探究的意義，領悟科學的思想和精神，從而更加有效地培養學生實事求是的科學態度。

對于學生未來的發展來說，學生的知識和技能立足于讓學生學會，學習的過程與方法立足于讓學生高效學習，而情感與價值觀則立足于讓學生樂于學習。這三個目標對學生的培養方向各有側重，且存在著很大的聯系。在教學過程中，教師要將這三個目標有效的整合在一起，從而促進學生的全面發展。因此，想要培養學生的價值觀，首先就需要關注學生的個性特點，圍繞學生的實際情況制定相應地教學計劃。這樣才能有效地加強學生與社會之間的聯系，促使學生對自身行為的觀察與約束，讓學生在現實生活中嚴格的要求自身的社會行為。

（三）注重學生認知能力的成長與發展

除了以上兩點之外，教師還需要注意到的是很多學生在高中物理的學習過程中，并沒有對物理學有一個清晰地認知。大部分學生在長期的學習過程中，都缺乏了對物理知識的理解，從而導致很多學生在學習過程中產生了一定的畏難情緒，甚至影響了學生的學習動力。因此，積極的物理認知態度，在很大程度上影響了學生實際的學習效率。

另一方面，價值觀的培養在本質上源于學生自我認知思維的發展，學生對某些事物或人的評價，會在一定程度上影響學生對待這些事物的態度。在高中教學工作中常見的就是，一些學生因為更喜歡某一位教師，就將更多地精力投入到這門課程當中。所以教師只有從學生的認知能力角度出發，才能有效地促進學生價值觀的健康成長。

三、結語

綜上所述，在高中物理課堂中培養學生的價值觀，對學生未來的發展有著重要的意義。教師只有尊重學生的實際需求，將生活元素與教學工作結合起來，才能為學生帶來有實際價值的物理教學課堂，從而讓每個學生都逐漸成長為適應現代社會發展趨勢的高質量人才。