論小學語文教學中培養學生創新能力的重要性

陳愛華

（山東省濰坊市濰城區永安路小學，山東 濰坊 261021）

李艷紅在《如何提高小學數學課堂教學效率》一文中指出國家的快速發展與人才的創新能力是分不開的，在創新能力的推動下才創建了多項科學成果，使我國的科學技術能夠快速發展，推動國民經濟的提升。國家教育根據時代的發展，對學生的創新能力培養提出了要求，而能力培養最有優勢的階段是從小學抓起[1]。所以，教育改革中對小學教學的目標提出了整改，以培養學生創新能力為教學目標。語文教學改革中，也提出了創新能力的培養要求，需要語文教師在教學過程中采取有效的教學措施，達到整改的要求。

一、注重培養學生的個性

約翰·D.洛克菲勒曾經說過“如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。”從此可以看出，成功來源于創新。語文教師在教學過程中，需要培養學生的創新能力，而培養的初期是以激發學生的學習興趣參與到教學中來，并在學習過程中注重學生思維能力的培養，鼓勵學生將思考的問題和結果在課堂上表達出來，這一舉措的原由是只有發現問題并大膽質疑，才能從中發現事物的規律，在掌握事物規律的基礎上實現創新。一個具有創造能力的學生，他的思維并非是擁有固定性，而是突發其想、標新立異。教師聽到學生的質疑等言論時，要采取鼓勵的方式，并帶領學生進行探究的方式，使學生繼續探究自己疑惑的問題，從而培養學生思考的習慣，向創新思維不斷邁進。

例如，在學習人教版小學語文第三冊中的《撈月亮》一課時，有些學生對猴子的舉止提出了問題：“水中的月亮能撈出嗎？”教師這時要引導學生自己思考“你們思考一下，水中的月亮能撈出來嗎？”然后，教師再次提問：“能夠接近月亮的方式，你們知道是哪種方式嗎？”通過這樣引導式的提問，讓學生動用自身思維去思考，創新能力需要具備思考能力，只有思考才能達到創新的目標。

二、注重培養學生的想象力

趙建宏在《如何提高小學數學課堂教學效率》一文中指出豐富的想象力再加上思考習慣，能夠將想象的事物進行實際創造。愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，教師在教學過程中，要注重學生想象力的培養。而想象力的來源是需要豐富學生的生活經驗，提供想象的素材。教師在教學過程中，需要為學生提供想象的情境，鼓勵學生對某件事物進行想象[2]。

例如，在學習人教版小學語文第三冊《我是什么》這篇課文時，先根據課文內容，教師讓學生猜測：“這篇文章中的主人公到底是什么呢？”小學生會積極舉手說出自己的猜測，如果學生回答錯誤教師也不要立即更正，而是要讓他說出自己猜測的原因。最后，教師再給出答案，并鼓勵那些說錯的學生“你們的想象力很豐富，那你們可以再想象一下，如果你們是水，你們想成為哪里的水？原因是什么？”通過課文的內容，讓小學生自己想象，使想象力得到提升。

三、注重培養學生的觀察力

創新能力的培養需要學生擁有觀察能力，通過有效的觀察發現事物的本質，從而在本質的基礎上創新出更多的事物。教師在教學過程中，需要激發學生的好奇心，在好奇心的驅使下能夠認真的觀察事物。在觀察時，教師需要引導學生動用自身思維，帶著問題去觀察事物，讓學生深刻的掌握事物擁有的本質和規律。

例如，在學習人教版小學語文第四冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，小蝌蚪在找媽媽過程中，遇到了很多水里的動物，教師在閱讀課文之前，需要對學生提問：“你們知道小蝌蚪長大后是什么動物嗎？”部分學生能夠回答，而大部分學生由于對動物的知識少，所以無法回答。教師無需將最終答案告訴學生，而是用引導的方式：“小蝌蚪長大后擁有四只腳、寬嘴巴，綠色的皮膚，你們可以帶著這個特征去閱讀課文，看最終的小蝌蚪的媽媽是誰！”當讀到小蝌蚪找到烏龜時，教師要讓小學生放下書進行提問：“烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？”小學生七嘴八舌的回答說：“應該不是，烏龜的皮膚不是綠色的呀！”教師再帶領學生繼續閱讀課文，當讀到小蝌蚪看到青蛙時，教師再停止小學生的閱讀進行提問：“青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎？”小學生看到描寫青蛙的外表時，和四只腳、寬嘴巴、綠色的皮膚相同，趕緊回答說：“青蛙是小蝌蚪的媽媽！”通過這樣引導式的方式讓學生根據條件進行觀察，使小學生的觀察能力得到了培養。

四、注重培養學生的動手能力

創新能力的培養并非是紙上談兵，需要將理論與實踐結合在一起。只有通過親自動手實驗，才能將自己創新的思想成為現實，并能夠通過實踐證明自己的設想是否準確。教師在教學過程中，需要注意培養學生的動手能力，在講解知識時，需要引導學生運用自身思維發現事物的規律，并采取親自動手實驗的方式讓學生將事物擁有的規律性展現出來，通過實驗，學生掌握事物的規律更為深刻，作為創造過程的基礎。教師從旁只負責引導作用，學生在實踐過程中遇到了瓶頸無法突破時，教師只需要從旁引導，讓學生自己找到解決方法，從而將遇到的問題解決。學生通過認真觀察、親自驗證，使學生能夠根據自己的知識和經驗解決問題，創造的過程是通過不斷的實踐而實現的。教師在教學過程中根據語文教學內容將實踐融入教學過程中，使學生的動手能力加大培養力度，實現理論與實踐相結合的目標。

結束語：

綜上所述，學生的創新能力培養是當代教育的主要目標。國家經濟、科技的快速發展與人才的創造能力有直接的關系，國家教育注重創新能力的培養，使我國教育從小學階段開始實施學生創新能力的培養，通過教師的教學舉措使創新教育融入整個教學過程中，使學生的創新能力得到培養，達到現時代下的教育目標。