對小學數學實踐活動課有效開展路徑的研究

王小明

（江西省九江市潯陽區湖濱小學，江西 九江 332000）

所謂小學數學實踐活動主要指的是教師為完成教學目標、培養學生核心素養，而組織設計的探究性學習活動，在小學數學實踐活動中，學生占據主體地位，其活動形式主要是動手操作、親身實踐。小學數學實踐活動本身突破了教材文本的限制，可以讓學生明確數學知識與實際生活之間的聯系。

一、小學數學實踐活動現存問題

（一）教師認知不到位

部分小學數學教師依然沒有轉變自身的教學觀念，在小學數學教學過程中，過于重視知識的傳授，過于重視學生的試卷分數。在此背景下，以學生為主體的小學數學實踐活動難以得到有效開展，一些教師選擇了放棄實踐活動，還有一些教師選擇應付實踐活動，使得數學實踐活動流于形式。

（二）教學方式不先進

在小學數學實踐活動開展過程中，部分教師存在著采用教學方式不先進的主要問題，這一問題的存在會對學生參與數學實踐活動的興趣造成不利影響，進而影響數學實踐活動開展效果。其具體表現為將實踐活動轉變為練習課與計算課，與此同時，部分教師沒有對實踐活動進行全程指導，可能會使其作用難以發揮。

二、小學數學實踐活動課有效開展路徑研究

（一）科學設計實踐目標

在小學數學實踐活動開展之前，需要對其實踐目標進行科學設計，在此過程中，應重點做好以下兩方面基本工作：首先，需要確保實踐活動目標的落實具有可操作性特點，教師可以在實踐活動開展過程中對學生行為做到科學指導，對學生安全做到有效監督，與此同時，教師應注重學生的個性化特點，并緊密結合具體教學內容；其次，需要確保實踐目標的三維性，即通過開展此實踐活動，可以讓學生的價值觀、過程方法以及知識技能得到有效培養，這三者之間應具有密切聯系。如在“時間與數學”這一數學實踐活動中，筆者就結合教材主要內容、學生當前具體情況，設計了三點教學目標：（1）可以利用列舉法來解決實際問題[1]。（2）可以感受到生活和數學知識的聯系。通過對此目標的合理設置，可以讓具體教學活動設計以及方案落實變得更為有效。

（二）合理選擇活動主題

在選擇實踐活動主題時，需要保證該主題和學生當前的生活經驗、興趣愛好、性格特點相符，只有這樣，才能讓此活動得到順利開展。對此，教師應做到以下兩方面基本工作，首先，教師應對學生生活中的生活經驗做到全面考量，對學生生活中的數學問題做到全面關注，以此來整理數學實例，設置活動主題。其次，教師應遵循合理配置原則，在為學生提供看、做、畫、說等活動機會的同時，合理調配其所占比重，確保實踐活動可以高效完成。

（三）充分挖掘教學資源

資源利用效率對于學生數學實踐活動的開展具有直接影響，對此，教師應對教材資源以及課外資源做到充分利用、有效結合。如在北師大版小學數學教材中，就包含了豐富的數學實踐活動資源素材，如馬拉松、秋游等，這些素材都可以被教師進行有效應用，幫助學生在實踐活動中領會數學知識。現階段，數學實踐活動范圍主要包含以下幾方面基本內容：（1）社會實踐。在教師指導之下，學生需要走出教室之中，參與社會實踐活動，以此來提升實踐能力。（2）研究學習。教師需要指導學生自主選擇研究主題，利用所學知識來進行探究學習。（3）信息教育。在實踐活動中，信息教育可以讓學生的信息素養得到有效提升。（4）勞動技術。其重點強調指導學生進行操作性學習，鍛煉學生手腦結合能力。在課外素材挖掘過程中，教師也可以從這幾方面入手，保證其教學多樣性。

（四）有效創新教學模式

1.小組合作模式

教師需要對當前的教學模式做到有效創新，如小組合作教學模式、自主探究教學模式、多媒體情境教學模式等，通過這種豐富的教學模式，可以讓學生的實踐活動得到順利開展，可以讓學生在活動中獲得新知。如在“節約用水”綜合實踐活動教學中，筆者就采用了小組合作教學方法，在準備環節中，筆者要求學生自由分組設計好活動方案，并準備好身邊浪費水的案例以及節約用水的案例資料，之后可以以此小組為單位進行合作實踐、自由分工，在小組內部，包含了調查員、資料整理員、計算人員以及匯報人員等，筆者會在其開展實踐活動中進行有效指導，最后進行成果匯報、展示成果。通過這種教學模式，可以讓學生的數學合作能力得到有效培養，同時可以讓學生清晰數學來源于生活[2]。

2.動手操作模式

在小學數學教學過程中，通過采取動手操作模式的實踐活動，可以讓學生的數學參與性以及數學學習積極性得到有效提高，可以讓學生在活動中更為直觀地理解數學知識、掌握數學規律。如在北師大版小學數學教材數學好玩《密鋪》的活動開展中，筆者就帶領學生開展了動手操作實驗活動，即“將剪切好的四邊形、三角形進行拼接”，觀察哪些圖形可以完成密鋪，又有哪些圖形無法完成密鋪，之后可以提出問題，即“利用完全相同的四邊形、三角形是否可以完成密鋪？”通過動手實踐操作，學生可以發現全等三角形、四邊形可以完成密鋪的現象，然后可以讓學生進行自主探究，觀察密鋪圖形拼接點特點，進而讓學生清晰多個圖形內角拼接時的和為360°。通過這種動手操作模式，可以讓學生自主探究數學原理，并加深其對數學知識的理解程度。

結束語：

綜上所述，教師認知不到位、教學方式不先進是我國小學數學實踐活動開展中存在的主要問題，通過科學設計實踐目標、合理選擇活動主題、充分挖掘教學資源以及有效創新教學模式的方法可以對此類問題進行有效解決，進而讓小學數學實踐活動得到順利開展，為小學生核心素養的培養做出貢獻。