探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題

涂克琴

（南昌市桃花學(xué)校，江西 南昌 330025）

在初中教學(xué)過程中，英語教學(xué)占有重要地位，而語音教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。初中生處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，其具有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力以及模仿能力，是語音學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。但就目前來看，在我國(guó)初中英語語音教學(xué)過程中，依然存在一些亟待解決的主要問題。

一、初中英語語音教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

在初中英語教學(xué)中，部分教師并沒有對(duì)英語語音教學(xué)重要意義予以全面認(rèn)識(shí)，圍繞中考考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排，無法讓語音教學(xué)比例得到保證。與此同時(shí)，在部分初中英語教師教學(xué)過程中，沒有明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中沒有留給學(xué)生進(jìn)行自主探究的時(shí)間，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生初中英語語音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法不夠多元

在初中語音教學(xué)過程中，部分初中英語教師依然以課本講解以及教師示范講解為主，其主要教學(xué)流程可以概括為教師在臺(tái)前進(jìn)行領(lǐng)讀，然后學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行跟讀，在這種單一教學(xué)方法下，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法對(duì)語音學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，與此同時(shí)，這種單一的教學(xué)方法無法讓學(xué)生語音學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（三）語言習(xí)慣難以改變

每種語言都具有各自的語音系統(tǒng)，初中生受到漢語發(fā)音習(xí)慣的影響，很有可能會(huì)將這種發(fā)音習(xí)慣帶到英語學(xué)習(xí)、英語發(fā)音過程中，進(jìn)而為教師的英語標(biāo)準(zhǔn)語音教學(xué)增添難度。與此同時(shí)，部分初中英語教師并沒有對(duì)學(xué)生語音習(xí)慣的培養(yǎng)予以高度重視，沒有為學(xué)生發(fā)音方法進(jìn)行有效鍛煉，這也會(huì)讓學(xué)生的“中式發(fā)音”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

（四）語言環(huán)境較為缺乏

語言環(huán)境豐富與否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，只有在自然狀態(tài)下，才能充分認(rèn)識(shí)語言、掌握語言。在英語學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榇祟愓Z言環(huán)境較為缺乏，所以會(huì)為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)增添難度。而在部分初中英語教學(xué)過程中，教師并沒有為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生沒有練習(xí)英語語音的渠道，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語，具有嚴(yán)重的課堂沉默現(xiàn)象[1]。

二、初中英語語音教學(xué)問題解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)初中語音教學(xué)予以高度重視，明確在初中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中語音教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過程中積極滲透語音教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所犯的語音錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生語音能力得到提升。同時(shí)，英語教師應(yīng)將語音教學(xué)重要性觀念積極傳遞給學(xué)生，端正學(xué)生對(duì)于語音學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

（二）豐富語音教學(xué)方法

在語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)聽說讀寫等教學(xué)方式進(jìn)行積極應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于語音系統(tǒng)認(rèn)識(shí)全面性得到提升。對(duì)此，教師應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面基本工作：（1）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極模仿，在模仿過程中分析語音的差異，并作出比對(duì)，以提升語音能力；（2）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽朗讀，以讓自身的語音訓(xùn)練基礎(chǔ)、語音能力運(yùn)用基礎(chǔ)更為牢靠[2]；（3）教師應(yīng)對(duì)寫作、閱讀以及聽力訓(xùn)練進(jìn)行積極開展，讓學(xué)生英語語音語感得到有效提升。在具體教學(xué)過程中，教師開展語音訓(xùn)練的方法是多種多樣的，如筆者在語音教學(xué)過程中，就會(huì)積極采用小組合作的方法，以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，逐漸克服自身畏懼開口說英語的心理，讓學(xué)生積極情感因素得到激發(fā)，同時(shí)，筆者還會(huì)在采用對(duì)比法，即通過手機(jī)或錄音筆將學(xué)生的讀音錄下，與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生清楚自身和標(biāo)準(zhǔn)讀音之間的差距。

（三）培養(yǎng)良好語音習(xí)慣

在英語語音教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的感官、器官進(jìn)行充分應(yīng)用，對(duì)英語背誦、英語朗讀、英語復(fù)述以及英語對(duì)話進(jìn)行充分練習(xí)，同時(shí)需要積極開展口語訓(xùn)練，以讓學(xué)生的良好語音發(fā)音習(xí)慣得以養(yǎng)成，進(jìn)而提升自身口語以及語音能力。如筆者在語音教學(xué)過程中，就會(huì)針對(duì)學(xué)生開展結(jié)合句子、單詞、音標(biāo)的語音學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用英語來口頭回答問題，之后可以看閱讀材料，完成閱讀習(xí)題，之后可和課本相互脫離，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生聽說讀寫緊密結(jié)合。教師在對(duì)一篇閱讀材料進(jìn)行講解過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱英語字典，嘗試拼讀生詞，讓自身拼讀技巧變得更為熟練。

（四）營(yíng)造良好語音環(huán)境

教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)此，優(yōu)化課堂教學(xué)程序是首要工作。如在課堂教學(xué)正式開展之前，就可以組織學(xué)生上臺(tái)用英語講述一個(gè)小故事，故事的內(nèi)容包含介紹自己身邊的朋友、報(bào)道最近的新聞以及介紹名人事例等，通過這種方法，可以讓學(xué)生獲得英語鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、詞匯儲(chǔ)備量得到提升[3]；在正式課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度得到提高，并鼓勵(lì)學(xué)生利用英語來表達(dá)自己的所思所想，利用英語來回答教師提出問題；在課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的英語角，讓學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行英語交流，與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置微信英語交流群，學(xué)生可以在該群中利用英語和老師、同學(xué)展開對(duì)話，以此來提升學(xué)生英語對(duì)話頻率，提升學(xué)生的英語交際水平。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)理念相對(duì)落后、教學(xué)方法不夠多元、語言習(xí)慣難以改變以及語言環(huán)境較為缺乏是初中英語語音教學(xué)現(xiàn)存主要問題，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、豐富語音教學(xué)方法、培養(yǎng)良好語音習(xí)慣以及營(yíng)造良好語音環(huán)境的方法，可以讓此類問題得到有效解決，進(jìn)而提升初中語音教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語成績(jī)的提升提供保障，為學(xué)生綜合英語能力的提升奠定基礎(chǔ)。