基于"微課"思想高中英語寫作教學的實踐

付玉峰

（江西省新余市第九中學，江西 新余 338000）

英語寫作在學習高中英語的過程中是尤為重要的，寫作最能體現學生綜合運用英語的能力。很多學生都只停留在會“聽”會“讀”的階段，一旦讓其落在紙面上或者進行交流的層面上，學生就會語不成句，詞不達意，很多時候鬧出些笑話來。因此提高學生的英語寫作能力是刻不容緩的，而“微課”這一新興產物，利用其時間短，教學目標清晰，重點難點直觀的特點以靈活的形式發揮教學作用。

一、高中英語寫作教學中“微課”的特點

“微課”主要特點：(1)時間短，教學內容精煉豐富。微課堂教學時間一般比較短，更充分利用學生學習的規律和學生對高中英語學習的認知特點來進行授課教學。微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，在高中英語教學中使用“微課”進行教學，可以讓教師選擇適合自己的教法，遵循自己的教學邏輯進行設計教程，有針對性，有目的性的進行教學，大大提升了英語寫作教學的效率。(2)教學重點突出，內容具體。對比于一般的常規教學來說，它不僅教學時間短，教學內容還更加精煉，針對性強，重點難點都更加清晰直觀，更滿足學生學習英語寫作的直接需求。(3)運用方便，較為靈活。高中英語寫作教學中的“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到手機里或者電腦上實現移動學習，方便供學生用來反復觀摩學習和練習[1]。

二、“微課”在高中英語寫作教學中的課程設計要求

（一）要有明確的目的性

教師在設計“微課”課程時，要注意遵循英語寫作教學的目標，爭取讓學生可以用英語詞語準確表達自己的觀點和想法，抒發自己的情感及態度，同時可以在寫作中完成實現最大程度上的溝通。

（二）要注重情景教學運用，培養學習興趣

在學生學習英語寫作的時候，絕大部分學生會因覺得課本枯燥，記憶單詞繁瑣麻煩，逐漸變得對學習英語有了抵觸心理，對于這種問題的存在，“微課”在建立過程中一般比較強調對情景的構造。所以在“微課”的課程設計中，教師注重情景教學的運用，對教學內容進行設計。要重視培養學生學習英語寫作的興趣，激發其學習英語寫作的積極性，以達到預期教學效果。

（三）要重視學生的主體地位

在學習過程中，學生具有主體性，教師在設計微課課程的同時要考慮到學生的主體性，要依據此設計一些培養學生自主學習的課程，并根據學生個體之間不同的差異性，將課程難度由低到高，做出最適合學生的課程。在“微課”內容進行設計時，可以從學生的參與度出發，使學生能參與討論，并對所學知識進行反饋，從而體現學生在學習英語寫作的中的主體地位，讓學生喜歡上英語寫作，自主學習，從而提升學習效率。

三、高中英語寫作教學的實踐

在高中英語寫作教學的過程中，實踐占據一大部分比重，要想學生英語寫作能力得到實質性的提高，那么就一定要注重實踐的運用。

在教師設置“微課”時候要注意學生們對“微課”這一類型課程的接受程度，在最開始設置的課程中盡量設置一些簡單的課程，比如一些優質的詞，句子，短語之類，供學生寫作積累用，并添加一些有趣的問答小游戲，鼓勵學生參與和老師之間的互動，設置一些小獎勵，激發學生學習興趣，讓學生們喜歡“微課”，在逐步進行學習之后，加深教學內容，適當填入教學重點難點，循序漸進[2]。

教師在“微課”過程中所布置的學習任務，要注意從易到難，首先可以對一些比較好的句子進行背誦，然后對優秀范文中的文章結構進行分析與理解。引導學生學習優秀范文的寫作方法。教師在教學過程中，會發現不同的學生對知識的接受能力不盡相同，學習態度也有差別，認真學習，且自主性強的學生，學習效果就會很好，而部分自主性稍差的學生，學習效果就不盡如人意。在真正的教學實施過程中，通過觀察，會發現不同的學生收獲知識的程度也不同。因此，為了更好的提升所有學生的學習效率，爭取做到不偏私，不放棄每一個學生，教師在設計“微課”課程的時候就要著重注意到學生個體差異性，對教學內容進行調整與完善，注重適當將“微課”引入到教學過程當中去，因為高中每一門學科都課業繁重，若單靠英語課上的講解，是不夠的，因為每節課都有一定的教學目標要完成，不可能側重的針對某一點深講，此時就體現出“微課”的重要性了，利用其優點能更直觀的幫助學生學習彌補不足之處，強化重點難點。另外可以讓一些學的較好的同學發表一下自己的心得，教師在一旁給予一些鼓勵和適當評價，對于一些學的稍差的同學，教師應該給予更多的鼓勵，并有針對性的幫學生指出其不足之處，幫助其改正，從而達到預期教學效果。對學生督促鼓勵，使其更好的學習。經過“微課”學習寫作的學生的能力有了一定提升，對于英語寫作的積極性也有所提高[3]。

結束語：

高中英語寫作教學是尤為重要的，而在教學過程中適當的利用“微課”進行教學，幫助學生更好的突破寫作難點，幫助學生學會英語寫作，熱愛學習英語，有利于幫助學生能自主有效地學習。助力學科教學改革，為學科教學的發展提供推動力，也對“微課”的更好普及和示范具有重要意義。微課有著很多傳統課堂教學所缺少的優勢，但是微課并不能取代傳統課堂，微課只是傳統教學的補充，教學過程中，教師應將二者緊密的結合，充分發揮微課的作用，提升教學效率，提高教學成績。