多媒體在初中數學中的應用探究

王彬

（青海昆侖中學，青海 西寧 810000）

新課標實施的這幾年，教學的方法在逐漸更新，這之中把抽象的數學理論知識和多媒體的技能進行結合是所有老師在教學中的自覺行為。應用多媒技術進行教學工作就相當于把有關的教學資料，其中涉及了圖像、聲音以及文字等等和教學的內容進行整合；還能夠通過多媒體的技術，對和數學有關的生活情境進行模仿和構建，讓學生在充滿生機與活力的數學教學過程中學習知識，提升學生的綜合素養。這種教學方法上的改變已經可以說明多媒體技術在數學教學中的意義和價值。以下是本文闡述的關于初中數學教學過程中運用多媒體技術的觀點。

一、強化了教學的直觀性以及趣味性，有助于提升學生在學習方面的積極主動性

把多媒體技術滲透到數學教學過程中，運用信息化技術中直觀形象、圖文并茂、能動會變以及聲像并茂的特征為學生構建有關的教學情境，能夠激起學生所有感官的投入，讓學生有探索學習的欲望，激起學生的學習興趣以及動機。并且直觀形象這個特征讓學生能夠打破視覺上面的限制，讓學生可以用不同的角度觀察和理解對象，同時可以突出要點，有利于掌握方法和理解概念。

幾何畫板是大部分數學老師都比較喜歡的一款教學軟件，其操作難度不高，有很多的功能，有十足的動感，可以滿足數學課堂教學過程中將抽象的知識轉變為直觀形象的知識道德需求。比如：在進行圓錐曲線這部知識的教學時，對相關點法進行運用，在求軌跡的時候，用畫板將其以動畫的形式演示出來，在對點的軌跡進行跟蹤，在投影上顯示軌跡圖形。用這樣的方式，學生可以對軌跡的形成以及軌跡的概念有一個直觀形象的理解，進而將其中的問題進行解決。

二、對多媒體技術進行靈活地運用，培養出學生對學習的興趣，激起學生對學習的熱情

初中學生在思維發展的水平正在從形象的思維過渡到抽象的邏輯思維，通過對多媒體技術的應用把數學理論知識和聲音、圖像、卡通畫以及表格等等教學素材整合起來，讓數學中抽象的理論知識轉變成生動形象的知識，引起了學生對數學知識的注意，激起學生對數學學習的興趣，漸漸培養出學生在邏輯思維方面的能力。

比如：在進行圖形旋轉這部分知識的教學時，用多媒體技術展示出實際生活當中經常見到的一些旋轉圖形，讓學生切實體會到旋轉中的方向、不動以及動這三個特征，引導幫助學生進行發現和總結，漸漸將圖形旋轉中的定義抽象出來。把這部分抽象的概念和定理的產生用多媒體的技術展示出來，引導幫助學生深入的探索和研究，激起學生在探索數學知識方面的欲望，以及學習中的熱情。

三、對多媒體技術進行應用，提供教學平臺，提升教學的成效

比如：在進行有理數乘方這部分知識的教學時，學生理解的乘方通常都只考慮到了表面，缺乏對深入性的體驗，不知道是乘方以后數值會有什么樣的改變。為了深化理解乘方，可以使用多媒體技術展示細胞分裂的這個過程，在屏幕上展示細胞分裂的圖片，一個細胞裂表以后會有兩個，兩個細胞都一起裂變就會有4個，這樣下去就會有一組數出現：1、2、4、8……，也就是20、21、22、23、……2n，用多媒體將其展示出來，讓學生切實體會到n值變成100的時候，或者是變成1000的時候，從這個圖片中理解數值有多大的變化。這樣不只展示了形成乘方的過程，還對數學的規律有了深入地理解，培養學生在歸納和總結方面的能力。

四、結束語

通過實踐可以證明，多媒體技術這種教學方法是效率比較高，層次比較高的。將其應用到數學課堂教學過程中，可以明顯提升學生在數學方面的素質，以及數學中的計算水平，同時還能對學生在數學方面的思維進行拓展。應用信息化的技術對于數學教學來說，可以讓教學過程更加直觀、形象、生動以及具體，可以激起學生在學習方面的興趣，對概念有一個清晰的認識，化繁為簡、化靜為動、化難為易，讓抽象的數學知識和生動的畫面相結合，這是對以前教學方式的一種突破，發掘教學材料當中的潛能，讓學生切實體會到知識發展以及產生的過程，讓學生視野得到開拓，有助于培養學生在創新方面的能力以及意識，同時提升數學教學的成效。