應用型本科經管類專業群課程體系建設初探

謝明磊

【摘要】專業群建設已成為當前建設高水平專業的重要途徑和方法。應用型本科院校立足于學校實際，統籌各專業間的共性，強化商科實踐能力培養，對現有的課程體系進行改革，建設經管類專業群課程體系。文章探討了經管類專業群課程體系建設思路，構建了具有普適意義的經管類專業群課程體系框架，最后對課程體系建設提出實施建議。

【關鍵詞】專業群 課程體系 經濟管理 應用型本科

一、引言

目前，高等學校的發展已經從量的擴張轉向質的提高，從外延建設轉向內涵建設。各高校都在積極探索如何將市場經濟的需求與教育自身的規律結合起來，提高人才培養質量，并最終提高學科專業在社會上的競爭力。具體來看，以專業群為單位統籌多個相關專業的基本建設和內涵建設，已成為當前建設高水平專業的重要途徑和方法。這一發展趨勢是科學技術迅猛發展作用于高等教育的必然結果。據科學家估計，20世紀中葉人類的科技知識每10年增加1倍，現在則是每3年至5年增加1倍。高等學校培養的人才無法在大學期間掌握所有專業知識，而且在以后的工作中又必須及時掌握現代科技的最新成果。這就要求大學生必須具有寬厚的基礎和較強的學習能力。

從應用型本科院校經管類專業群的建設情況來看，在前期擴張階段，各個高校普遍重視外延建設，受歷史發展原因和前期薄弱的實踐教學條件影響，經管類專業群課程體系較為零散，各專業間交叉融合較少，難以形成協同;同時，理論課太多而實踐課太少，實踐應用能力不受重視，不利于應用型人才培養。因此，如何構建一套符合時代發展需要并適應應用型本科高校實際情況的經管類專業群課程體系，從而便于整合相對薄弱的力量和資源，培育商科專業特色，為應用型人才培養形成穩固的支撐，成為應用型高校經管類專業發展中面臨的重要問題。

應用型本科院校經管類專業群課程體系的建設，對高等教育的發展有重要意義。通過應用型經管類專業群課程體系建設，可以有效地適應新時代社會發展要求，培養具有較強實踐能力和學習能力的應用型人才，可以充分把握信息通訊技術發展為高等教育帶來的機遇，更好地培養大學生的實踐應用能力，可以有效地改變當前高校內經管類專業各自為戰的現狀，提升專業間的協同效應。

二、經管類專業群課程體系的建設思路

經管類課程體系建設需要明確建設理念，把握建設原則，理順建設思路。

（1）經管類專業群課程體系建設要在理念上緊跟時代潮流，實現四個轉變。在課程結構上要由學科體系導向轉變為工作過程導向;在教學設計理念上要由知識傳授為主、能力培養為輔轉變為知識傳授與能力培養并重;教學活動中的主體要由教師轉變為學生;學生的學習要由被動向轉變為主動。

（2）要本著“厚基礎、寬口徑、重能力”的原則進行專業群課程體系建設。適應新時期社會發展的應用型本科人才應該是知識、能力、素質和諧發展的高素質人才，既具備本科人才的學科知識體系，又具有應用人才的實踐創新能力。“厚基礎”指的是應用型人才應對本學科、專業所必需的基礎理論知識和技能有較好掌握;“寬口徑”指的是應用型人才不僅具備本專業的核心知識，還有一定的拓展空間;“重能力”體現應用型人才核心特點，滿足社會對經管類應用型人才需求，具有從事本專業實際工作的專業能力和綜合能力。

（3）經管類專業群課程體系要體現“底層共享、中層分立、高層互選”的建設思路。“底層共享”指專業群課程體系里的通知必修課和學科基礎課，它們針對經管類應用型人才必備的基礎知識和基本技能而設置，適當考慮群內各專業的共性發展要求。“中層分立”是指根據專業群內不同專業的崗位要求不同而設計的專業核心課、方向課和實踐能力課程，這些課程分為三個模塊，每個模塊都圍繞工作任務或工作過程來設計，傳授和培養學生關于某一工作過程的專業理論與專業技能。“高層互選”指的是專業群內各專業可以互選和分享的課程，通過這些課程來拓展學生的知識面，可幫助學生拓寬未來發展通道，適應現代崗位群綜合化趨勢發展。

三、經管類專業群課程體系框架

圍繞經管類專業群所面向的應用型商務人才需求，通過人才需求分析、總體框架規劃、工作任務與能力要求分析等途徑，初步構建了“底層共享、中層分立、高層互選”的經管類專業群課程體系框架（如圖1所示）。

（1）底層共享。經管類專業群課程體系的底層屬于整個課程體系的基礎層，相當于地球結構的地核層。底層課程包括通識必修課和專業必修課中的學科基礎課，分別相當于地核的內核和外核。通識必修課是培養學生基本素質的課程，面向校內所有專業，按照國家對大學生的統一要求，培養現代社會對人才要求的最基本素質;學科基礎課屬于專業群中各專業統一的基本平臺課程，通過這些課程的教學為專業群內各專業學生構建必需的知識體系，為畢業生未來工作中實現可持續發展奠定基礎。通識必修課由學校統一確定，各學院專業執行，學科基礎課由專業群所在學院統一規劃管理，作為專業必修課的一部分，列于培養方案中。

（2）中層分立。經管類專業群課程體系的中層屬于整個課程體系的核心層，相當于地球結構的地幔層，包含各專業理論學習和實踐能力培養的核心課，分別屬于專業教育平臺和實踐教育平臺，其中理論課包括專業必修的課程（大約6門）和專業進一步分立而設置的專業方向課程（每個專業可能有一個或幾個專業方向）。這些課程要求學生掌握本專業必須具備的專業技術基本理論知識和專業實踐能力，主要包括專業核心課程、專業方向課和專業能力實訓課。這一層的所有課程由學院規劃框架，各專業委員會討論設置具體課程科目，分別作為專業必修課、專業選修課（專業方向模塊）和實踐必修課列于培養方案中。

（3）高層互選。經管類專業群課程體系的高層相當于地球結構的地表層，包括各專業的學科拓展課程、經管類人才綜合能力培養課程、學校安排的通識選修課程以及學生綜合素質培養相關的素質拓展。上述各類課程分別隸屬于專業教育平臺、實踐教育平臺、通識教育平臺和素質拓展平臺。學生根據自己的興趣愛好和未來發展需求進行自主選擇，以提升綜合競爭力和調整未來職業的能力。這一層中的學科拓展課是商學院已經建設完成的、和專業人才培養關聯較弱的課程，由各專業委員會根據人才培養要求設置，以專業選修課列于人才培養方案。商科綜合能力培養課程旨在培養應用型人才的綜合能力，包括投資理財能力、市場調研能力、財務分析能力、商務談判能力、應用文寫作能力和從事電商的能力;學院根據能力培養要求分別安排相應課程，以實踐選修課列于培養方案，設置較高的修讀學分要求，由學生根據自身情況選修。通識選修課和素質拓展由學校統一安排，學生自主選擇。

四、經管類專業群課程體系建設實施建議

經管類專業群課程體系建設是一項復雜的系統工程，會對師生現有教與學的認識、教學及管理活動的組織實施、教學質量監控等諸多方面都會帶來沖擊。為保證專業群課程體系建設的穩步推進，需要做好以下幾個方面的工作。

1.堅持需求導向，循序漸進推進工作。由于應用型人才培養與地方經濟發展有著密不可分的關系，因此經管類專業群建設不能脫離學校所處的客觀環境。應用型本科院校要實事求是地分析學校所處的地理位置、經濟環境以及自身的辦學條件，以地方經濟發展所需的人才為主要培養目標，科學規劃相關專業，有序推進教學資源建設，順應時代發展變革教學模式和方法，確保經管類專業群課程體系建設保質保量的進行。

2.立足實際，務求實效。經管類專業群課程體系建設過程中，學校要對自身現有專業設置情況進行評估，研究原有專業結構存在的問題，立足于現有的優勢學科、師資隊伍和教學條件等，應對社會發展需求，合理構建專業群課程體系結構，保證專業群內各專業協調發展，從而提高學校服務服務地方經濟社會發展的實效性。

3.強化資源整合與共享，實現協同效應。經管類專業群課程體系建設需要學校對人、財、物進行統籌，通過資源整合，保證專業建設效率。因此，在經管類專業群課程體系建設中，高等學校要從自身的辦學優勢出發，依托現有的優勢資源，在保證自有資源利用率實現最大化的基礎上，積極爭取校外資源，進行校內外資源的有效整合，充分發揮專業群的集群效應。

4.積極培育專業特色，創建品牌專業群，提升競爭力和影響力。由于經管類專業群中各專業目標相對一致，集中于培養應用型商科人才，有利于在較短的時間內聚集起各個方面優勢，形成學校專業建設的合力，創出特色，建立專業群品牌，提升學校的知名度合美譽度。因此，在經管類專業群建設中，實行柔性的課程組織和富有個性的人才培養模式，更好地培養特色鮮明的應用型人才，辦出學校的特色，形成品牌。

5.廣泛調研和深入討論，提高課程體系建設的科學性。為更好地做好經管類課程體系建設工作，充分實現預期目標，需要學院及各專業委員會和相關教師深入調研和研討。通過調查問卷或座談會等多種形式，開展調研活動，廣泛征求教師、學生及用人單位對課程體系建設方案的意見和建議，更多地了解經濟社會發展對應用型經管類人才的需求。通過文案調研和教師交流，充分了解國內外相同相近專業改革的動態，學習各層次本科院校在課程體系建設中的成功做法和經驗，從而能更好地結合本校實際，處理好繼承、發展和創新的關系。通過深入開展工作研討，集思廣益、統一思想、達成共識。

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