用對教學策略，攻克英語寫作難題

夏靜靜

【摘? ?要】? 為了能夠提高學生的英語寫作水平，同時也為了能夠提高英語教學的整體質量，作為教師，我們需要對英語作文教學的策略進行全面的創新和調整。調動學生的寫作熱情，建立寫作的自信。善于從教材之處著手，讓學生習慣寫作。注重對寫作的講評改，提高學生的水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 教學策略;初中;英語;寫作

英語是一門非常重要的學科，同時也是讓不少學生感到困難的學科。生活在以漢語為母語的環境當中，很多學生在學習英語的時候總會抱怨找不到感覺。尤其是英語的寫作，常常是令大部分學生和教師頭疼的問題。為了能夠提高學生們的英語寫作水平，同時也為了能夠提高英語教學的整體質量，作為教師，我們需要對英語作文教學的策略進行全面的創新和調整，幫助學生攻克寫作難題。

一、調動學生的寫作熱情，建立寫作的自信

不敢寫，是大部分學生在面對英語寫作時的共同感覺。由于部分學生的英語基礎掌握得并不牢固，再加上語法知識的欠缺，總是會在學習英語的時候產生一種自卑的心理，認為自己英語水平不夠高，寫出來的作文也沒有人愿意看，久而久之，就生出了不敢寫的情緒。針對這種情況，我們首先要調動學生的寫作熱情，建立學生的寫作自信。具體來說，寫作熱情的調動，可以從生活和興趣方面著手，我們可以將寫作融入到日常的教學當中，比如說組織學生著手寫一寫今天發生了哪些趣事，寫一寫自己心情的好壞，寫一寫自己想說的事情等等，從簡單的切入點入手，能夠降低寫作的難度，大幅度提高學生的寫作積極性。而寫作自信的建立，則需要教師對于學生的作文進行一定的肯定和認可。

舉一個簡單的例子，在剛開始帶領這個班學生進行學習時，為了能夠加強對于學生的了解，同時也為了了解學生的英語水平，我設計了一個非常簡單的寫作話題——介紹自己。相信每一個學生對于自己都是了解最豐富的，自己喜歡什么運動、自己的年齡以及愛好、自己的性格特點等等。在這次寫作中，我向大家列舉了簡單的幾個寫作的點，比如說姓名、年齡、愛好、外貌、性格等等，然后鼓勵大家圍繞這些點來介紹自己，除此之外還可以加入一些大家自己喜歡的內容，甚至還可以畫一張自畫像。這個寫作話題深得大家的心，因為它并不像一個寫作作業，而是像一個簡單有趣的小任務，初步建立了學生對于寫作的興趣。

二、善于從教材之處著手，讓學生習慣寫作

寫作并不是一個獨立的板塊，而是與英語教學當中的其他板塊息息相關的。比如說在日常的單詞教學、句型教學以及語法教學、閱讀教學中，都可以適當地融入寫作教學。眾所周知，教材是我們實施教學的基礎，同時也是學生最關鍵的學習工具。那么我們便可以順手拈來，從教材之處著手，讓學生在研究教材的過程當中習慣寫作。比如說我們可以以教材當中的主要內容為切入點，鼓勵學生進行討論和交流，并制定出一個寫作的主題來組織學生嘗試寫作。再比如說我們可以通過教材當中所蘊含的語法知識來組織學生寫作，讓學生在寫作的過程當中應用這些語法知識，做到學以致用，融會貫通。作為教師，我們應當善于挖掘教材，通過教材來讓學生逐漸習慣寫作，不斷地提高學生的寫作水平。

以《My day》這一單元為例，這一單元主要的內容是自己的一天，這個內容對于學生們來說是非常熟悉的。于是為了訓練大家的寫作水平，我結合教材內容，組織學生寫一寫自己的一天是如何度過的。在這個單元當中有許多大家可以運用到寫作當中的句型或者短語，比如說“I love/like/dislike doing.”“my favourite subject”“It is fun/interesting.”“We always have…”等等，我鼓勵大家利用在課堂上所學到的英語知識來寫出自己的一天。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的寫作能力和技巧，還能夠讓學生在寫作的過程當中復習鞏固一些重點知識，熟悉這些知識的應用方法，一舉兩得。

三、注重對寫作的講、評、改，提高學生的水平

除了要讓學生建立寫作的興趣和熱情，讓學生逐漸習慣寫作之外，想要提高學生們的寫作水平，那么就必須要重視對寫作的講、評、改。講、評、改，顧名思義，就是寫作的講解、評價以及修改。在寫作之前，對寫作的內容、思路以及方法進行簡單的講解，更能夠幫助學生在腦海當中建立寫作的框架。在寫作之后，對于學生的作文進行中肯的評價，幫助學生修改其作文當中的小錯誤，是提高學生作文質量的重要策略。因此，我們應當注重對于寫作的講評改環節，盡可能的讓每一個學生都能夠參與到這些環節當中，提高對自己作文的認知，不斷地修改錯誤，提高水平。有了完善的講、評、改環節之后，不僅能夠讓學生的作文變得更加高質量，還有助于拉近師生之間的距離，增強師生之間的互動，進而打造出更好的作文教學。

在開展《Teenage? problems》這一單元的教學時，我設計了一個寫作訓練的任務。在組織大家進行寫作之前，我先讓學生以小組為單位參與一個調查活動，調查同學們共同的煩惱是什么，并將調查結果當中排在前五名的煩惱記錄下來。針對大家的共同煩惱，我鼓勵學生在小組之中進行交流和討論，說一說如何消除這些煩惱的辦法或者建議，并嘗試進行寫作。為了讓學生寫出更加飽滿的作文，我對作文的框架進行了簡單的講解：開始部分要說出文章的重點，正文部分要圍繞煩惱以及解決煩惱的建議來進行討論，最好可以將不同的煩惱進行分段落敘述，最后的結尾部分要對全文進行一個總結和概括。有了這個簡單的框架，一些英語基礎比較薄弱的學生也能夠寫出完整的作文。

總之，雖然說初中英語的寫作一直以來都是令教師和學生頭疼的問題，但是只要我們能夠用對策略，調動學生的寫作積極性，并對學生進行全方位的指導，相信即便是難題也能夠有效攻克。作為教師，我們要潛心學習，根據學生的實際水平，找到更好的寫作教學的策略。

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