翻轉課堂在《進出口商品歸類》課程中的應用實踐探索

汪鼎喜

【摘要】翻轉課堂能夠很好地幫助學生建立知識體系，還能夠有效提高教學效率。因此，教師如何在《進出口商品歸類》教學中充分利用翻轉課堂是一個值得思考的問題。本文通過對翻轉課堂的應用案例分析，以期能夠加強教師的《進出口商品歸類》教學效率和學生的商品歸類能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 《進出口商品歸類》 教學方法

我國的《進出口商品歸類》教學體系從未存在過到不斷的豐富，教學方法也隨之在不斷演變，教學理念也在與時俱進。隨著翻轉課堂的應用與完善，教師可以在短時間內利用資源為學生營造沉浸式的教學環境，不僅可以幫助學生更好的理解文章表層含義，還要深入的探究商品歸類的規律等。由此可見，翻轉課堂的進一步應用，能夠有效的提高學生的商品歸類能力。

1翻轉課堂對《進出口商品歸類》教學的作用

1.1提高學生的課前預習效率

現階段，部分職業院校的《進出口商品歸類》教學中已經應用了翻轉課堂教學模式，作為一種比較新穎的教學方法，這種教學方法有效的結合了形象思維和抽象思維，通過翻轉課堂的應用，能夠幫助教師更好的開展《進出口商品歸類》教學，不僅能夠改善教師和學生傳統的交流模式，幫助學生掌握商品的實際含義和特點，利用翻轉課堂來進一步完成預置教學學習任務，從而更加掌握商品歸類的內容。

1.2有助于教學模式的轉換

在以往的《進出口商品歸類》教學模式中，主要由教師進行講解式的知識傳授，大多數為單向溝通，忽視了學生的商品歸類能力的培養，面對復雜的商品內容，以及相當數量的商品編碼，這樣的模式很難有效的調動學生學習的激情。而翻轉課堂不僅能夠有效的將學習放置在實際情景之中，還可以大大提升了學生學習的主體地位，讓學生養成獨立思考的習慣，進而提升《進出口商品歸類》教學的學習效率。

2應用案例分析

基于翻轉課堂教學模式，根據學生的學習情況，對《進出口商品歸類》教學內容和教學進度進行調整，使教學資源能夠得到有效地利用，幫助學生了解和學習《進出口商品歸類》操作的基本知識，然后掌握更多的相關技能，主要可以分為三個階段：

第一階段，即課前準備階段。在這一階段，需要教師提前使用教學軟件，發布一些關于《進出口商品歸類》的真實案例和預習任務，提出一些比較簡單的問題，例如，什么是《進出口商品歸類》？在怎樣的情況下需要實施《進出口商品歸類》？等。而對于學生來說，需要觀看教師上傳的學習資料，完成預習任務，并且需要及時向教師反饋自己的學習情況。在學生的學習過程中，教師可以利用軟件的后臺數據分析，看到每個學生的具體學習情況，提交問題的內容，還可以查看到哪個學生沒有完成相應的預習任務。在了解這些情況之后，教師需要根據學生所反饋的信息，對課上的教學內容、教學方法和教學進度進行相應的調整。例如，針對《進出口商品歸類》的基本歸類方法這一難點，在課堂之上可以播放實際歸類的步驟，讓一些比較抽象的原理知識變得更加具體化和形象化，這樣更加有利于學生的理解。而對于進出口商品歸類的操作步驟來說，為了保證學生能夠更好地記住操作步驟，教師可以讓學生分成小組進行討論，并告知學生可能會在課堂之上選取一些同學進行具體的操作展示。

第二階段，即課堂教學階段。在課堂之上，可以將教學內容氛圍理論和實踐兩個部分。在教學開始時，教師可以設定一個教學情境，以便于學生更好的進入學習狀態，例如，教師可以播放《進出口商品歸類》的實例視頻，然后針對預習情況，對學生進行提問或者實際操作，從而檢查學生的學習情況，針對一些回答錯誤率較高的問題，教師可以讓學生分小組討論，然后教師讓小組之間模擬商品歸類的實際流程，然后在進行講解，幫助學生解決《進出口商品歸類》的學習難點，提高教學的效率。

第三階段，即課后拓展階段。在這一階段，主要是為了鞏固學生在課堂上學習到的內容，然后進行拓展學習。教師可以設置一些商品歸類案例，讓學生可以探究疑難，也可以讓學生閱讀一些課外資料。通過軟件布置課后作業，讓學生鞏固學習到的知識，也以便于教師更好的了解學生具體的掌握情況。

3完善翻轉課堂在小學閱讀教學中應用的建議

3.1重歸類實操案例轉化，企業工作流程直接對接課堂

為了能夠提高學生商品分類的實踐能力，可以與相關企業進行對接，從企業手中直接了解到第一線的商品歸類資料，還可以通過組建群組的方式，聯系已經畢業的學生，將他們將實際的工作中內容進行總結，作為翻轉教學的案例，這樣的教學案例更加貼近市場需求。除此之外，在學習的過程中，還可以幫助企業進行進出口商品的歸類，幫助企業解決問題，從而提高學生的商品歸類能力。

3.2整合教學資源，總結教學規律

對于《進出口商品歸類》教學的內容來說，教師應該提前充分了解學生對于課程學習的需求，然后結合自身的教學情況和經驗來制定翻轉課堂的教學計劃，不斷創新教學內容，細化教學資源，結合翻轉課堂的實際經驗，切實提升學生的商品歸類能力。同時，作為學習的引導者，教師還可以組織學生參加各類活動和比賽，總結參賽經驗，然后不斷改進教學方法，注重商品歸類的實踐教學。除此之外，教師在應用翻轉課堂時，還可以采用思維導圖教學法，也就是按照每一類或者每一章節等排列規律來進行教學，讓學生能夠更加清晰的了解商品的每一個大類和其中的每一個小類，還可以提升學生的邏輯思維能力，有效地加強學生對于不同商品之間關系的理解，從而為稅則號列的查找打下基礎。

4結語

綜上所述，本文對翻轉課堂在《進出口商品歸類》教學中的運用進行了研究，有效的提升《進出口商品歸類》教學的效率，進而加深學生對于商品歸類的認識，提高學生的實踐操作能力。

參考文獻：

[1]劉慧敏.“翻轉課堂”在《進出口商品歸類》教學中的應用[J].新課程，2017（9）：136.

[2]李秋菊.翻轉課堂教學模式在《進出口商品歸類》教學中的應用初探[J].新一代，2017（9）：85-85.