“互聯網+”背景下高校學生創新創業模式探討

曾翔

[摘 要]在“互聯網+”時代背景下，大學生的創新創業有了更好的機遇，在當前的創新創業活動中，存在資金、師資隊伍等方面的問題，在一定程度上影響了大學生創新創業的積極性，而“互聯網+”時代各種資源應用則可以很好地解決上述問題。本文針對“互聯網+”背景下創新創業教育的內涵進行分析，并探討基于“互聯網+”背景下高校學生創新創業模式的開展策略。

[關鍵詞]互聯網+;高校學生;創新創業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.104

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

進入“互聯網+”時代后，無所不在的大數據、物聯網造就了新的創新創業體系。2015年，“互聯網+”首次被納入《政府工作報告》中，成為推動我國經濟發展的新引擎。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校創新創業活動也要緊跟“互聯

網+”的發展步伐，從內容、形式上深度創新。

1? ? ?“互聯網+”背景下創新創業教育的內涵分析

目前，“互聯網+”理念已經嵌入社會發展的各個方面，人們已經邁進“互聯網+”時代，這種新型的社會形態具有跨界融合、創新驅動、生態開放、要素交換的特征，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發[2014]40號）中提出：要將互聯網作為生產、生活要素的共享平臺，構建出共享、開放、高效的經濟發展新常態。“互聯網+”時代推動了行業之間深度融合，讓社會發展迸發出新的潛力。“大眾創業，萬眾創新”的本質是一項創業模式改革，借助“互聯網+”平臺的支持，能夠集齊互聯網優勢，為學生創新創業活動構建出新的服務體系和平臺，是高校創新創業教育發展的必由之路，能夠促進大學生創意從萌芽進入實踐，也為學生提供了創新創業活動必備的理論、信息、資源、政策、實踐、項目孵化支持，將單一以教師為主體轉化為多元化的創新創業活動，構建出全新的“互聯

網+創新創業”體系。

2? ? “互聯網+”對創新創業提供的支持

“互聯網+創新創業”能夠幫助學生解決創新創業活動中的“痛點”，將網絡平臺、實體平臺結合起來，實現高校、互聯網、企業、學生多方聯動。

2.1? ?新的服務體系

“互聯網+”對于創新創業最大的支持是海量互聯網資源，能將各類優勢資源相整合，根據學生的創新創業需求為他們提供服務。如，通過微信公眾號、校園微博為學生傳遞創新創業文化，幫助他們走出思想誤區;通過互聯網平臺為學生創新創業活動提供師資輔導、創業場地、成果展示、信息咨詢、工商注冊、資金眾籌等支持，實現創新創業活動的一站式服務，解決學生的后顧之憂。

2.2? ?全渠道育人

高校創新創業與學生步入社會后創業活動最大的差異就是群體差別，作為高校，需要將“立德樹人”放在首位，借助“互聯網+”時代的種種支持，充分發揮出高校的“立德樹人”作用。對于高校而言，需要以“互聯網+”為基礎聚合創新創業教育資源，從“項目實施體系”“校園文化建設”“學科教學體系”“師資隊伍構建”“組織保障體系”等多方著手，為學生提供創新創業服務平臺，實現全渠道、多方位育人。

2.3? ?系統化平臺

創新創業活動具有高度的系統性、復雜性，不僅是高校教育體系的重要組成部分，也鑲嵌至整個社會大環境中。在該系統中，包括學生、教育平臺、課程、教育保障、教育師資、教育載體等內容。在大學生創業過程中，存在各種各樣阻礙創業成功的因素，如資金問題、技術問題、創業平臺問題等，這些因素都是影響大學生創業信心和動力的主要原因。從外部來看，創新創業包括市場、人力資源、專業機構、金融、政策、文化等元素，因此，在開展創新創業活動時，也必然會與行業協會、企業、政府、金融機構等之間產生聯系。同時，師生都可以通過“互聯

網+”平臺與企業、社會之間進行深度合作。可見，“互聯網+”時代為創新創業活動提供了系統化平臺支持。

3? ? ?“互聯網+”背景下高校學生創新創業模式

3.1? ?構建“互聯網+”服務平臺

在“互聯網+”時代，創新創業活動深受時代影響，“互聯網+”開啟了一個全新的業態，為創新創業帶來了新的發展空間，以物聯網、互聯網、大數據、云計算為代表的新技術，與教育行業之間深度融合。基于此，創新創業不能在單一局限在高校中，要以共享、開放的姿態走出象牙塔。在服務平臺體系構建上，要堅持“創新先行”，將“共生共贏”“跨界融合”思想滲透至創新創業活動中。目前，各個院校紛紛開始利用云平臺、微信公眾號、創業APP、幕課等將創新創業活動設置在網絡上，為師生資源共享、交互溝通提供平臺支持。同時，以“互聯網+”思維來創新高校管理體制，整合實驗室、科技園、學生社區、圖書館、訓練中心、實習基地等，為創新創業提供充足的場地、良好的氛圍支持。

在大學生創業的過程中，由于資金問題、技術問題、創業平臺問題等問題嚴重阻礙了大學生創業前進的步伐，使大學生創業的成功率非常低。為此，高校還要構建項目孵化平臺，在創新創業活動中，要加快產學研之間的融合，推動創業教育、現代產業、物聯網、互聯網之間深度融合，為學生創新創業活動提供項目孵化平臺，依托高校的實驗教學中心、人才智庫、學科資源來構建創客空間、示范基地，幫助學生將創意成功轉化為創新創業項目，提供技術研發、項目路演、技術指導服務。對于初期創業者，提供小額貸款、創業培訓、市場論證、市場拓展、專家指導、政策咨詢等服務，并組織大學生入駐創業園區，與當地企業合作，拓展學生眼界，提高創業成功率。

3.2? ?提供優質的創新導師支持

在創新創業活動中，教師隊伍的支持必不可少，教師屬于教育改革的推動者、供給者，是創新創業活動的決定性元素。因此，在“互聯網+”時代的創新創業活動中，一個關鍵做法就是創新導師團隊建設，挖掘出高校的“智庫”優勢，為學生提供技術、理論、實踐指導。就當前來看，高校在創新創業導師的質量和數量上都存在問題，為了解決這一問題，要做到“校內挖掘”“校外引進”并舉，構建一支“結構科學”“數量充足”“能力過硬”的創新導師隊伍，并發揮出輔導員、骨干學生的作用，邀請企業高管、風險投資專家、職業經理人參與進來，讓優秀創業者發揮指導作用，為學生提供個性化指導工作。此外，創新導師團隊要為學生提供政策方面的支持和指導，處于大學階段的學生，他們對當代社會發展缺乏全面認知，社會經驗也較少，在創新創業活動中，自然會受到諸多阻礙。同時，大學生缺乏創業資金支持，在創新創業活動時，常常會遇到資金不足的問題，一方面，政府、高校要提供一定的資金補助支持，幫助學生把控風險;另一方面，導師要讓學生知曉政策的變化，幫助他們把控政策導向，為創新創業活動成功提供保證。

3.3? ?建設創客空間主陣地

創客空間屬于眾創空間的組成，但是在服務目標、建設主體、面向對象上具有顯著差異，是高校師生、校外創客以實體為空間開設的交流和創造空間，實現了線上、線下結合，創客空間是創新創業活動的最大特色。目前，多個高校都開始構建了創客空間，有以實驗室、圖書館、辦公樓建設，也有新建的創客空間，創客空間面對高校內部的所有師生，將不同經驗、背景的人聚合起來，打破了高校在院系之間的分割，將專業教育、創業教育相融合，為產學研結合提供了全新的路徑，對于大學生創業能力、創新精神培育具有不可替代的作用。高校在辦學資源、辦學職能上具有鮮明特征，在創客空間構建上，更加側重于科技研發、創客文化建設、初創企業孵化上，就當前來看，多數高校在創客空間的培育和管理上，還存在諸多問題，為此，高校需要將內部各項要素相整合，引入企業、政府人才和資金支持，構建出能夠滿足學生創新創業需求的創客平臺。

在創客教育中，要始終堅持“理論”“應用”相結合，以“做”“創”為核心來構建教學鏈，循序漸進提高學生的創新能力、創造意識。一直以來，高校都存在“死讀書、讀死書”問題，在創新創業中也不例外，高分低能問題比比皆是，在高等教育改革下，盡管增加了實踐比例，但是依然存在“新技術少”“知識單一”的問題。“互聯網+”的創客空間要求高校將“互聯網+”時代的各類技術應用在創新創業教育中，為學生提供真實的體驗。如，在創新創業活動中，通過應用虛擬現實技術，將靜態的圖片、文字，通過數據處理生成虛擬場景，將其用于現實，強化學生的嗅覺、視覺和聽覺體驗，以幫助學生從多個層面體驗抽象的概念知識。在創新創業實踐中，通過云計算來科學計劃、感知學生的創新創業運轉情況，提高創業成功率。

3.4? ?培育創新創業項目成果

對于取得成果的項目，通過學校驗收或者通過比賽獲得獎勵的學生，予以學分獎勵，對于研究成果達到畢業論文或者畢業設計要求者，可繼續開展項目，將其納入畢業考核中，形成實物、文檔或者視頻展示成果，協助學生申請知識產權、發明專利或者軟件著作權。對于具有競爭力的成果，推薦其參與創新創業競賽，讓學生可以在更大的平臺上展示自我，將成果推薦到本土企業，對于優秀項目，為其提供孵化的條件，為學生自主創業提供扶持。

4? ? ?結 語

在這個“互聯網+”的社會背景下，社會的各項生產和人們的生活活動都離不開互聯網技術。“互聯網+”是一種新型經濟形態，改變了傳統經濟發展模式，對于高校創新創業提出了新的挑戰，也予以其新的支持。在“互聯網+”環境下，需要從服務平臺、創新導師隊伍、創客空間等方面來改革與創新，解決傳統創新創業教育的問題，制定優化解決策略，讓雙創教育能夠得到更好實施。

主要參考文獻

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