現代信息技術與高校創新創業的融合研究

董偉媚

[摘 要]目前，我國正處于對外開放的新時代，國家鼓勵全民創新創業，在全民創業活動中，高校大學生是其中的主體，對此，國家推出了一系列的優惠政策。在信息化建設工作迅速發展的今天，現代信息技術與高校創新創業融合也取得了初步成效。本文探究了大學生創新創業能力的構成，探討現代信息技術與高校創新創業的融合策略。

[關鍵詞]現代信息技術;高校創新創業;融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.094

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

在現代信息技術的發展下，人們進入了新的信息交互平臺中，高校大學生屬于最具創新能力的主力軍，為了響應“大眾創業、萬眾創新”號召，要應用現代信息技術的契機來開展創新創業活動，這也是高校創新創業工作者需要關注的時代命題。在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，對于高校的使命提出了明確要求，即“人才培育”“科學研究”“文化傳承創新”“社會服務”“國際交流合作”幾個方面，高校屬于培育人才的重要場所，在創新創業方面，也要堅持專業特色，走品牌發展戰略，著力鍛煉學生的創新創業能力。

1? ? ?大學生創新創業能力的組成

對于創新創業，可以從兩個角度來理解，從狹義角度來看，創新創業就是集中在商業領域中的開辦企業、創造就業;廣義的創業是一種促進改革、創新發展的過程。其實，創業并不簡單，并非簡單創建一個新的企業或者工作崗位，而是能夠將自己的創新想法直接付諸行動，這才是創新創業的核心能力。通過高校階段的創新創業培育，要讓學生產生自信心和創造力。創新創業能力是從創意走向成果的一項重要橋梁，也是學生利用自己所學的經驗和知識，對創新思維進行加工、創造的過程，通過創新思維，能夠創造性地發現新問題，并解決問題。一項成功的創新創業活動，參與者必須具有良好的創新能力，否則，創新創業活動必然會淪為空中樓閣，如果張小龍沒有察覺到打字慢是影響人們交流的重要阻礙，就不會發明微信。因此，創新能力是學生創新創業活動得以真正實現的一個基礎保障，創新能力是一個綜合性理念，要提高學生的這種能力，需要從多個方面著手。具體來看，創新創業能力的構成要素包括創新思維能力、創新實踐能力和其他非智力因素。創新思維能力包括邏輯思維能力、非邏輯思維能力以及專業知識基礎;創新實踐能力是個體與他人以及個體與社會之間的關系能力;其他非智力因素有性格、動機、意志力、興趣等。

2? ? ?高校創新創業的問題剖析

2.1? ?創新創業氛圍不濃郁

文化氛圍會影響學生的看法和參與興趣，在創新創業中，要高度重視文化氛圍的作用，營造出良好的創新創業氛圍。目前，高校在創新創業氛圍營造上普遍存在問題，不是學術氛圍不濃厚，就是創新創業設施缺乏，再加上高校內部鼓勵學生參與自主創新創業制度缺乏，嚴重影響了學生創新能力發展。此外，在高校中，關于創新創業的實踐類活動數量不多，集體參與討論的機會也很少，校園文化只是通過淺層角度來影響學生，尚未實現從深層次帶動學生發展，導致學生的創新創業能力很難得到應有提升。

2.2? ?傳統教育理念的影響

高校的教育目的是將學生培育成德、智、體、美、勞全面發展的人才，為了應對競爭激烈的國際社會，高校在創新型人才的培育上也付出了大量精力，但是，不管是高校、家長，還是教師，關注的重點都過多集中在學生的分數上，對素質教育、核心素養、創新創業的認識不足，加上政府宣傳工作不到位，使教育重點偏重于學術和成績，忽視了學生創新創業能力培育。

2.3? ?教師創新創業水平有待提升

大學生參與創新創業活動的積極性、創新能力以及發散性思維很大一部分是由教師決定，創新創業能力強的教師，能夠帶動學生的創業積極性，并挖掘出他們的創業潛能，反之，教師創新能力不強，必然會導致學生的創新創業能力不升反降。要培育創新創業型學生，必須提升教師的創新思維和創業能力，就當前的高校教育現狀來看，傳統的教育思維依然盛行，并在高校中占據著重要地位，高校教師，盡管具有扎實的理論知識，但是普遍缺乏實踐能力，依靠單一的講授方式，很難培育出高素質創新創業型人才。

3? ? ?現代信息技術與高校創新創業的融合策略

3.1? ?線上與線下創新創業平臺建設

3.1.1? ?線上平臺

線上創新創業平臺，是基于學生的自主學習來開展，是針對創新創業、學習管理、經營等多方需求來構建的信息化平臺，能夠將各種創新創業資源進行統籌規劃和分配，針對不同專業、不同興趣愛好的學生，提供相應的創新創業培訓計劃，實現了在線培訓工作的全面管理。在平臺構架上，采用了視頻課件、課程的三級架構，能夠對創新創業學習內容和學習計劃進行獨立管理，滿足了學生對海量視頻課件的學習需求。學生在登錄線上平臺后，可以隨時查看自己的學習進度和學習計劃，在學習完畢后，平臺中還有自動測評功能，學生可以隨時參與在線測評，由系統自動閱卷、評分，通過測評者，取得相應學分。在線上課程上，包括學習證書管理、視頻課件、學分規定、學習時間規定等內容，線上平臺應用解決了誰來學、學什么、怎樣學的問題，這樣，學生不需要再依靠教師手把手指導，可通過智能手機和平板電腦參與學習。平臺還能夠為學生的學習記錄、學分證書、創新創業項目提供管理模塊，也為創新創業教育計劃制訂提供有益支持。

3.1.2? ?線下平臺

線下平臺，是基于面授的形式來開展，融合了各種信息化技術，包括監控系統、錄播系統、數字化管理平臺等，將理論管理、技能考核、多媒體教室錄播、考核監控等各個模塊整合起來。在線下平臺中，能夠兼顧師生的需求，讓創新創業課程安排符合學生的發展規律，可以充分利用現有資源，發揮出當前創新創業資源的最大化作用，學生可以對開設的創新創業課程進行自主選課，使用IC卡登記考核后，系統會對學生的考核成績進行查詢、匯總。同時，在線下平臺中，還有考試模塊，設置了線下多媒體教室錄播系統，在信息化教育的發展下，多媒體錄播模式已經在高等教育中逐步普及，這種教學模式也開始取代傳統的教育模式，為了更好地響應數字化校園的建設需求，促進創新創業資源共享，需要基于信息技術的要求，應用云管理平臺、云資源平臺來建立多媒體教室錄播系統，為學生打造無邊界未來教室。除了提供常態化的課程內容錄制之外，還能夠為學生提供實物展示活動，將創新創業活動中所用的各種器材、設備投放于大銀幕，讓學生可以近距離觀察。通過移動終端設備，學生可以隨時發送彈幕，與教師進行一對一互動和交流，通過這種方式，大大提高了學生對創新創業活動的參與興趣，讓他們對所學內容有了更加深刻地感知和理解，也減輕了教師的備課和授課壓力。

3.2? ?開展新型創新創業競賽活動

創新創業活動具有非常強的實踐性，除了依靠理論學習、教師指點之外，還離不開實踐活動開展。盡管當前與創新創業相關的競賽活動類型繁多，但是，并不是每個學生都有參與的機會，基于此，即可通過信息技術為依托開設微競賽。微競賽堅持以學生應用能力、創新創業能力培育為核心，滿足學生的個體發展要求，實現了服務師生、學以致用，比起傳統的競賽模式，微競賽方式更加簡單，內容繁多，要求也沒有那么嚴格。基于此，將第一課堂延伸至第二課堂，加強了理論和實踐之間的聯系。在開展了微競賽后，學生參與競賽的積極性也得到了大幅提升，在他們解決問題的過程中，切實提升了自身創業能力，在競賽中，能夠看到其他優秀學生的優點和自己的不足，再對照起來慢慢改進，全面提升自我，讓學生可以在理論學習和實踐鍛煉上實現雙贏。當然，在微競賽開設模式上，也需要教師的幫助和輔導，通過這種模式，為教師提供更多的學習和培訓機會，提高教師的實踐能力和指導能力。

3.3? ?發揮校企合作模式的輔助作用

高校建設大學生創新創業孵化基地實現了創業教育理論與實踐對接，降低了大學生創業的風險和成本，一舉多得。在信息時代，為校企合作、創新創業孵化基地建設提供了新的可能，高校具有豐富的人才資源和頗高的科研水平;不足是對市場了解有限，資金缺乏，而企業是直接與市場對接，在技術、資金和經營上，具有先天優勢，但是企業缺乏人才智力資源。大學生希望得到更多的創新創業實踐機會，渴望能夠在企業和學校的幫助下，得到場地、資金、政策和技術上的指導，從而迅速累積創業經驗，為后續進入社會做好創業和就業準備。因此，校企雙方即可以信息時代的契機為切入點，構建創新創業孵化基地，實現學生、高校和企業之間的雙贏。在基地構建完畢后，由學校提供導師、場地、技術上的支持，而企業則負責提供資金和實踐經驗。在校企合作的過程中，充分利用線上與線下創新創業平臺，將理論與實踐相對接，幫助學生從多個角度規避創業風險，提高他們的創業能力和創業水平，并在校內導師和校外導師的指導下，具備勇于探索的創業意識，成為符合國家發展需求的高水平、復合型創新創業人才。

4? ? ?結 語

創新創業活動彌補了高校在理論教學上的不足，不僅可以提高學生的創新能力，也能夠讓他們在教育活動中，收獲更多的實踐知識，利用信息技術為依托，構建服務于大學生的創新創業平臺，為他們的學習活動提供更為豐富的資源支持，再輔以校企合作、創新創業競賽，大大彌補傳統創新創業活動中存在的問題，達到提高個人創業能力的目的。

主要參考文獻

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