新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探析

孔繼琴

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系構(gòu)成中的重要基礎(chǔ)課程，對鍛煉和增強學(xué)生邏輯思維能力，開拓學(xué)生探究意識，促進學(xué)生全面發(fā)展等方面意義重大。新課改環(huán)境下，教學(xué)模式已發(fā)生根本改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新亦發(fā)更加迫切和必要。實踐證明，只有創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手法，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)意識，才能更好地促進課改與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

結(jié)合小學(xué)新課改發(fā)展綱要相關(guān)指導(dǎo)精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這樣的教學(xué)指導(dǎo)思路，將更加重視教師作為引導(dǎo)者的角色定位，無形中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為課堂主角的教育模式，教學(xué)課堂已經(jīng)逐步向以學(xué)生為課堂主體的方向轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新也越發(fā)更加迫切，如何更好地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手法，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，強化學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)意識，促進課改與教學(xué)質(zhì)量的提升的目標(biāo)，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作任務(wù)，以更好地促進小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

一、 新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一） 可以更好地實現(xiàn)課堂主體的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是要從根本上改變此前的一貫做法傳統(tǒng)課堂上，老師是教學(xué)主體，老師只負(fù)責(zé)整節(jié)課的內(nèi)容灌輸。學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，處于被動接受的一方。因此在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，小學(xué)生只能配合老師的教學(xué)思路進行，不能提出自己的更多設(shè)想，這會被認(rèn)為是對課堂的破壞和干擾，在此背景下，也就無法提升學(xué)生的積極性和主動性。課堂氣氛無法活躍起來，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重壓制。因此，新可改視閾下的教學(xué)創(chuàng)新，需要充分改變教師的角色定位，從傳統(tǒng)主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的教學(xué)轉(zhuǎn)變，以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體意識，促進教與學(xué)密切協(xié)同，這是新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性之一。

（二） 可以實現(xiàn)教學(xué)過程的多樣性和活躍度

新課改視閾下更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，如在教學(xué)的評價體系方面，傳統(tǒng)教學(xué)以單一的成績分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課改更加強調(diào)評價的綜合性，學(xué)校通過制定多元化的培養(yǎng)計劃和實施途徑，以此來達到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣的教學(xué)手法的多元化，可以進一步加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的提升，充分激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。這就要求新時期教學(xué)手法的優(yōu)化，進一步提升教學(xué)的創(chuàng)新層次，通過強化教學(xué)方法的創(chuàng)新來達到加強不同層次和類型的學(xué)生，都能結(jié)合自身特點來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)。

二、 新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，認(rèn)為新課改視閾下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施方面依然存在一些突出問題，歸納起來主要體現(xiàn)如下三個方面：

（一） 融入形式顯得較為單一

新課改視閾下的教學(xué)開展，已經(jīng)有了一定的突破，但問題依然比較突出，其中教學(xué)的融入形式依然顯得較為單一，這已經(jīng)是當(dāng)前新課改之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的重要問題之一。主要體現(xiàn)在很多教師在進行教學(xué)實踐的過程中，依然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法。既無法讓學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)到更為豐富的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，探究興趣無法培育，課堂主動性不佳。進而課堂學(xué)習(xí)問題和困惑也層出不窮，這與新課改環(huán)境下創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。

（二） 內(nèi)容偏重理論缺少實踐

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)綱要精神，教學(xué)需要強化啟發(fā)性和探究性為主要目的，其因是要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升他們熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。但目前的情況是，內(nèi)容偏重理論缺少互動，依然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，很多教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，理論知識傳授依然是重點，教學(xué)導(dǎo)入的實踐環(huán)節(jié)和生動性嚴(yán)重缺乏，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有更多的興趣，課堂氣氛不活躍。而且還因未全身投入，理論知識的理解深度不夠，產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，創(chuàng)傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些問題的發(fā)生，均反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中內(nèi)容偏重理論而缺乏創(chuàng)新互動所帶來的后果。

（三） 課堂氣氛呆板教學(xué)氛圍不足

課堂氣氛的呆板，氛圍創(chuàng)設(shè)不足，主要反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在的弱項，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念依然比較陳舊，教學(xué)方法創(chuàng)新力度不足的困境。在無法創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也就無法得到增強，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量無法提上去，達不到教學(xué)目標(biāo)要求。給教學(xué)帶來困擾的同時，也給學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升帶來更多的不良因素。

三、 新課改視閾下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑思考

（一） 充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)的多元化

針對當(dāng)前教學(xué)融入模式單一的問題，結(jié)合新時期的教學(xué)資源，可以通過充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的路徑來實現(xiàn)教學(xué)的多元化建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入多媒體、計算機和PPT等教學(xué)技術(shù)的運用，通過聲響、視頻、動漫等形式來全面促進教學(xué)課堂的豐富化和生動性。而通過同時，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際來展開。現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要講究信息技術(shù)資源的引進，更需要結(jié)合日常教學(xué)開展的專業(yè)化建設(shè)模式。比如：可以在抽象的數(shù)學(xué)運算中，很多學(xué)生掌握理解困難的環(huán)境下導(dǎo)入多媒體教學(xué)，也可以在學(xué)生聽課集中度不佳的時候插入多媒體教學(xué)，目的就是讓先進的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮良好的教學(xué)輔助促進功能，增強課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二） 重視學(xué)生的自主意識培養(yǎng)，促進課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新

新課改視閾下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，需要下大力度來改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色定位，這需要學(xué)校和老師的共同努力，逐步把課堂交還給學(xué)生，牢牢把握教師在課堂上的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，創(chuàng)設(shè)一個非常寬松和活躍的課堂氛圍。這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新，將更加重視學(xué)習(xí)的多元化，可以鼓勵學(xué)生通過更多的途徑來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的補充和積累。促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高，結(jié)合日常教學(xué)的實踐也充分證明，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，才能真正實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對當(dāng)前課堂氣氛呆板、教學(xué)氛圍不足的問題，筆者認(rèn)為其創(chuàng)新路徑有二：第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從板書和教綱入手，可以創(chuàng)設(shè)更多小學(xué)生群體喜歡的教學(xué)活動，把數(shù)學(xué)導(dǎo)入到課程游戲當(dāng)中來，通過設(shè)置更多可互動的項目。不僅調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓更多的精彩活動引進到課堂中來。把更多的話語權(quán)交給學(xué)生，充分釋放他們的主觀靈動性，由此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。實現(xiàn)教與學(xué)的深度互動，改善教學(xué)效果。

第二，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)高高在上的教師權(quán)威教學(xué)方式放下，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入課堂中來。讓學(xué)生不再懼怕老師，而是把老師作為值得信任，可以交流的對象。通過創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，給予學(xué)生的將是更多的鼓勵和促進，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，配合老師的教學(xué)進度，提升整體學(xué)習(xí)效果。

總之，新課改視閾下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑是多方面的，可以通過導(dǎo)入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式等創(chuàng)新手法，其目的是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，強化學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)意識，促進課改與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，以更好地促進小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

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