初中語文問題教學法實踐策略

摘 要：在初中語文問題教學中，教師提出問題時要結合學生的生活實際，并根據其思維水平的差異，引導他們開展合作探究，從而使其逐漸提高思維層次，有效掌握語文知識。本文對初中語文問題教學法的實際應用展開了分析，希望能夠為相關工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文;問題教學法;教學實際

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0083-02

引 言

在問題教學法中，教師提出的問題是關鍵。教師的提問水平決定了問題教學法的開展情況，也將直接影響后續的教學活動。筆者結合自身的教學經驗展開分析，總結了初中語文問題教學法的實際應用策略，并希望能夠通過這樣的提問方法，幫助教師引導學生思考。

一、結合學生的生活實際提問，引導學生開展合作探究

教師在引導學生學習理論知識時，不能只提出抽象的問題。因為初中生的抽象思維能力尚未形成，如果教師提出的問題過于抽象，學生便無法回答[1]。教師要想引導學生學會運用抽象思維來理解語文理論知識，就要結合學生實際來提問，讓學生結合生活經驗理解理論知識。

例如，在學習《孔乙己》時，教師引導學生思考“孔乙己的外貌特點是什么？”有些學生語文基礎較薄弱，難以完整地總結出問題的答案。這時，教師可以結合學生的生活經驗來提問：“你讀完‘孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人……叫作孔乙己這一段后，他給你留下了什么樣的印象？”有學生回答說：“他的樣子好像很落魄，有一些可笑。